文科综合复习备考探索(贵昆).pptVIP

2005年文科综合备考探索 ;一、明确高考改革形势 二、对文科综合能力测试命题组卷的认识 三、对2004年全国文综卷的分析 四、对所谓“综合”的备考策略和建议 五、2005年高考命题改革趋势 ;一、明确高考改革形势;考试中心考后社会调查：全国抽查教师2154人，学生279人，其中湖北抽查教师215人，学生205人。主要结论： （一）超纲情况、主客观题比例及题量趋于稳定。但与03年比，难度波动比较大，总体难度下降，模仿描红，创新不足，导致区分度较低。;近四年区分度问卷调查，师生印象如下表：;(二)与中学实际的联系比往年密切，能比较好地反映我国中学教学实际状况。 ;(二)与中学实际的联系比往年密切，能比较好地反映我国中学教学实际状况。 ;（三）“3＋X”的科目设置趋于稳定 对综合测试比较认可。特别是文综评价较好，对能力考察特点突出，角度好，层次深。;学 生 的 看 法：;湖北师生对各科总体评价 ;明年高校招生考试将继续加大分省命题力度;二、对文科综合能力测试的认识 ;1、高考综合考核要求变化;2、文科综合能力测试的评价目标要求 （1）记忆知识的能力 （2）理解知识的能力 （3）对知识综合应用的能力 ;4、高考试题的基本形态 从试题结构上看：高、中、低三个层次，深浅适度——金字塔型 从试题布局上看：易、中、难三个梯度，难易恰当——阶梯型 从试题要求上看：区分考生为优、中、差三个档次，使考分呈“正态分布”——纺锤型;第三层次——较难题——高档次：占20%；10%高档题---综合思维创新；10%把关压轴题，注重思维能力、个性发挥；情境转化联系，考隐性+潜能。是对教材的深化和灵活运用。“如何解决问题”。 一般学生得不到分 ——供重点院校录取; 1)获取信息的能力 2)分析问题的能力 3)运用知识的能力 4)描述论证的能力 核心能力：获取信息的能力和迁移运用知识的能力 ;三、对2004年全国文综卷的分析 ;试 卷 种 类;纵观2004年高考文综试题，依据《2004年文科综合考试大纲》，坚持以问题立意、以能力立意的命题指导思想，做到了稳中求进，稳中求改。在考试目标与要求、考试范围、考试形式与试卷结构等方面保持了连续性和稳定性；在试题设计上，做到了难点分散，可减少考生的失误；在跨学科综合上，从试题材料出发，实事求是，自然综合；在评卷标准上，恢复了“酌情评分、加分”的要求，有利于选拔优秀学生，有利于推进素质教育，培养学生的创新精神；在试题的呈现方式上，话语表达平和又朴实，背景材料熟悉又现实，设问指向巧妙又具体；在参考答案的设置上，也更加贴近教材、贴近学生，体现了以学生发展为本的理念；从考查和选拔功能的实现看，以其背景材料的综合、设问的新颖、以及注重思维能力和学科思想的要求等，较好地体现了高考的性质。 ;2004年文综试题特点;2004年文综试卷学科赋分统计（新课程卷）;启示;四、对所谓“综合”的备考策略和建议 ;学两纲： 学什么?内容：①考试大纲，②教学大纲，③课程标准，④历年高考文综题，⑤试题评价报告，⑥…。目前高考考虑到中学实际，应该是以教材为基本内容，以两纲为基本依据，以新课标为方向来命题的；近年考纲的相对稳定，促使了高考试题的稳。高考时间提前、教纲的重新修订、加上新课标的出台，关注两纲的变化成为必然。 怎样学? 学习时要做到“纲纲对照”，“纲本对照”，“纲题对照”“新旧对照”。 学到什么程度?了解高考、领悟高考、把握备考。;研两题：“两题”是指高考题和训练题。 在两题研究方面建议“五找”： 对历年高考试题整体研究找共性； 对近三年高考试题重点研究找趋势； 对相同考点的试题对比研究找变化； 对不同模式的试题分类研究找差别； 对各地调考试题集中研究找信息。;坚持不断地看、做、分析高考试题寻找思考模式。 例如高考综合试题时形成思考模式： ①该题的目标要求（立意）是什么？ ②情境设置（材料）是什么？ ③设问的角度（一般是分层设问）是什么？ ④解题的思路是什么？ ⑤解题的方法、技巧是什么？ ⑥表述正确、规范、科学吗？ ⑦在解题过程中出现了什么问题？ ⑧这些问题如何解决？ ;精心计划、合理安排时间;第二轮专题复习从4月中旬到5月上旬，其任务是查缺补漏，完善体系，重组知识，训练培能。一般是学生练、教师导和评。专题复习指导，导基础、导方法；练运用，练技能；评错因，评思路。;第三轮综合复习，5月中、下旬。其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培能。第三轮复习宜采用练、评、看方式。练综合运用，练重组整合，练应试技能；评解题思路，评答题规范；看错点误点，追根朔源。 6月1日前一周做两至三套模拟试卷或高考试题，使学生对高考的题型、题量、考场心态、时间分配、思维转换等得到适应