初中生物学教学中培养学生提出问题能力实践研究.pdfVIP

万方数据 万方数据 摘 要 科学教育的重要组成部分是培养学生的科学探究能力，我们这个时代需要创 新型人才。任何领域的创新都是从提出问题开始的，不会提出问题，就谈不上创 新。生物新课程倡导探究性学习，提出问题则是这一学习方式的首要环节，高层 次的探究要求学生能够自主提出有效问题。 通过调查甘肃省武威市城区某四所中学八年级部分学生和教师，对结果分析 发现，中学生在生物学学习中提出问题的现状为：学生自主学习能力弱，缺乏主 动思考意识；学生的提问抓不住问题的本质；主动提问的人数较少；过度依赖书 本和教师；课堂上教师提供给学生的提问机会少等。多数学生“不敢”、“不想”、 “不会”提问。分析影响学生提出问题的主要原因有：学生缺少方法训练，不会 提问；教师和学生对提问的价值认同感弱，学生获得知识的信息少，提不出问题； 学生心理因素；教师权威以及方法的缺失，抑制了课堂教学中问题的提出；教师 受传统教学观念的影响；教学评价限制了学生提出问题的欲望；严肃的课堂教学 氛围抑制学生提问等。 综合上述调查分析，在教学实践中应用 K-L-W 模式进行教学，并在实践后对 教学效果评价分析，结合教学实践提出在生物学课堂教学中培养学生提问能力的 对策有：为课堂创造氛围，使学生愿意提出问题；增加学生信息，使学生善于提 出问题；转变师生角色，使学生敢于提出问题；教给学生方法，使学生学会提出 问题；运用多样化评价，使学生乐于提出问题。通过实践前后学生在生物学课堂 提出问题的变化，得出以下结论：学生的学习态度发生变化，对生物学学习有浓 厚的兴趣；学生养成了在课前预习并提出问题的习惯；学生提出问题的数量明显 增多，提问与答问的能力均有不同程度的提高；学生提出问题能力的提高有助于 学业成绩的提高；学生能够参与小组合作学习，对某一问题进行深入思考；课堂 气氛活跃，在生物学课堂上敢于提出一些与教材内容无关的问题。 关键词：初中生物学；提出问题能力；培养；K-L-W 模式；实践研究 I 万方数据 ABSTRACT An important part of educating in a scientific way is to cultivate students ability to explore in a scientific way. We need innovative talents in this era. Innovation in any field is to ask questions at the beginning. That you can not ask questions is no innovation. The new biology advocates inquiry learning. Asking questions is the most important part of this learning approach, high-level independent inquiry requires students to be able to put forward problems effectively. The writer analyses the statuses of students ask questions and the factors affecting high school students to ask questions by questionnaires and interviews with students and teachers. Some students and teachers in eighth grade in a Wuwei middle school were interviewed. The results are a