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上海校长研修学习分享： 信息化浪潮下的教与学 什么是信息化？为什么要推动教育信息化？ 1、 信息化的概念起源于60年代的日本，首先是由一位日本学者提出来的，而后被译成英文传播到西方，西方社会普遍使用“信息社会”和“信息化”的概念是70年代后期才开始的．关于信息化的表述，如有的认为，信息化就是计算机、通信和网络技术的现代化；有的认为，信息化就是从物质生产占主导地位的社会向信息产业占主导地位社会转变的发展过程；有的认为，信息化就是从工业社会向信息社会演进的过程，如此等等。信息化代表了一种信息技术被高度应用，信息资源被高度共享，从而使得人的智能潜力以及社会物质资源潜力被充分发挥，个人行为、组织决策和社会运行趋于合理化的理想状态。 现实中的信息化：低头族，智能手机的应用让全民为之沉迷。截至2014年12月，我国手机网民规模达5.57亿。 2、教育信息化：?简单借用上海师范大学教授黎加厚先生给教育信息化所下的定义。 “教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，它包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的工程。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系能够培养出信息社会所需要的人才。”教育信息化实际上是一个教育现代化的过程，最终达到信息技术在学科教学中的有效应用，即《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出的信息技术与课程整合问题。 教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、 HYPERLINK /doc/7186792-7410934.html \t _blank 教育传播信息化、 HYPERLINK /doc/5645661-5858296.html \t _blank 教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的 HYPERLINK /doc/6306698-6520281.html \t _blank 现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。 信息技术对于教育变革有何作用？我认为可以从两方面来分析。一方面是由于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量信息，这就使得教育者的权威受到削弱。由此迫使教育者采取两种姿态：一是趋向于比较民主的教育模式，二是教育者本身也得利用信息来强化自己。这是一种在信息技术刺激下顺应教育变革的姿态。另一方面是出于对现行教育状态的不满而千方百计地寻求教育变革之路，其中有一种思路就是相信现代化信息技术可以成为当代教育改革的强大支持力量。这是一种利用信息技术来谋求教育变革的姿态。 并非任何教育变革都是合理和有效的。为了有效的进行教育改革，首先必须认清当前世界教育改革的大方向，清楚地认识传统教育地弊端是什么？革新的教育有什么特征？1993年美国教育部组织了十多位资深专家（B. Means等）产生了一份题为《用教育技术支持教育改革》的报告，为如何运用现代化教育技术进行基础教育改革提供了指导性框架，在很大程度上反映了国际教育界关于面向21世纪教育改革的共识，值得我们借鉴。报告提出了革新教学的若干特征，从表1中可以看出革新的教学与传统的教学之间的明显差别。 表1 传统教学与革新教学之特征对照表 传统的教学 革新的教学 教师制导 学生探索 说教性的讲授 交互性指导 单学科、脱离情境的孤立教学模块 带务实任务的多学科延伸模块 个体作业 协同作业 教师作为知识施与者 教师作为帮促者 同质分组（按能力） 异质分组 针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效（面向过程）的评估  根本原因：改变传统课堂教学的弊端，促进学生自主学习。 上海在教育信息化的实践中有哪些教学模式和方法 上海面临的新高考改革：十八届三中全会提出2014年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《意见》规定，2014年在上海市和浙江省启动了高考综合改革的试点，2017年将全面推进。 政策规定，在实行高考综合改革的省(区、市)，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，在对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。 也就是说，将来学生的高考成绩将会是3+3模式，除了统一高考的语数外三科外，还要加上自己选择的三科学业水平测试的成绩。 上海市教育委员会2014年9月19日公布了上海高考方案:高考成绩总分满