信息技术与生物课程整合的实践与探究.docVIP

信息技术与高中生物课程整合的实践与探究 植四中王巧英 摘要：现代信息技术与学科课程整合是教育信息化的核心与关键，也是转变教师的教学观念、教学方式，转变学生学习方式的有效途径，而且现代信息技术在教学中也越来越体现出其不可替代的优势，将以计算机和互联网为基础的现代信息技术应用于高中生物学课堂教学，提供图、文、声、像等多元化的教育情境，以及协作学习的交互式学习环境，是激发学生主动发现、主动探索生物科学的兴趣和愿望的重要途径。 关键词：现代信息技术 生物学 课程整合 信息技术与课程整合, 是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中, 使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体, 成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分, 以便更好地完成课程目标, 并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力, 培养协作意识和能力, 促使学生掌握在信息社会中的思维方式和解决问题的方法。信息技术与学科课程的整合, 不仅有利于提高教学效率, 也有助于提高学生信息素养和文化水平。 随着素质教育的不断深入发展 ，以探索生命活动规律为主线的高中生物学科教学越来越注重培养学生实验和探究的能力，因此现代信息技术与高中生物课程整合符合高中生物教学的要求 ，能为学生学习高中生物知识提供理想的教学环境 ，激励每个学生的主体能动性 ，形成具有生物学科特色的多媒体教学模式。 我国传统的课堂教学是以教师为中心,知识的传授多半是灌输式的,学生处于被动接受的地位,这样的状态与全球信息化现状是很不适应的.为了适应这种教育信息化的发展趋势,教育部提出了在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与学科教学的整合,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展的战略要求。. 由于生物学科的特点,信息技术与生物学科的整合,较其他学科有着更为显著的优势.当前国内外关于信息技术与课程整合的研究理论阐述已经很丰富,但实践应用还不够系统和完善, 本文通过对信息技术与高中生物教学有效整合模式和实施的研究,将在一定程度上丰富和发展我国高中生物课堂教学模式,通过实践的探索,验证信息技术对生物教学的影响,使信息技术与生物课堂教学的整合更加科学化和规范化,从而为今后信息技术与高中生物教学整合提供理论和实践上的参考与借鉴. 生物学科知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。信息技术与生物课程的整合，为生物学教学找到了新的支撑点，让高中生物学的学科特征得以凸显并熠熠生辉。它实现生物学教学由微观向宏观的转换，由抽象向直观的转换，由静态向动态的转换。?在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。 ?一、如何将信息技术与生物学科整合 ??? 如何将信息技术与生物学科整合?我日常教学设计的原则是：突出学生的主体地位，强调自主协作学习；分层次教学，面向全体学生，体现个性化学习，激励学生创新，培养锻炼学生的学习能力、利用信息技术的能力和科学创新精神。 ? (一)整合的优势 ?? 由于生物学科的特点，信息技术与生物学科的整合，较其他学科有着更为重要的作用。?? ? l、生物的微观性。生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解。通过信息技术，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，以线粒体为例，教学时可将细胞中的线粒体进行闪动、放大并由外到内将其各个部分，分别进行定格特写和重复演示等技术处理，同时提出探究问题：线粒体的形态如何？结构如何？其内膜有什么特点？内膜的结构与其功能是如何相适应的？让学生通过积极探究、自主发现，理解并真正掌握线粒体的结构和功能。在讲解“DNA分子的结构”这一节课时 ，首先要把握住重难点 ，即DNA分子的双螺旋结构 ，然后利用多媒体对DNA分子结构进行动态展示 ，并且要求学生通过观 察 ，亲自动手画出DNA分子的双螺旋结构模型，如果条件允许，可要求学生亲自动手制作DNA分子双螺旋结构模型 。这样利用多媒体动态演示 ，使教学变得具体、形象 、生动，又吸取了传统教学中实践教学的优点，把二者有效地结合起来，取得了较好的教学效果。 极大地延伸人的各种感官、思维，极大地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。 ? 2、生物的运动性。生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程很难利用通常的教学手段向学生展示。运用信息技术与生物课程的整合，从网络中可以得到有关这些生命活动过程的课件，通过教师的个性化处理进行再加工，运用于探究式课堂教学。例如在减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容的教学中，“减数分裂”这一课件的动画演示，能真实地展