五级上册《窃读记》小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》教学设计.docVIP

人教版小学语文五年级上册第一、二、三课教学设计 《窃读记》 《小苗与大树的对话》 《走遍天下书为侣》 单位：仁怀市中枢一小 姓名：李方艺 邮编：564500 联系电话 电子邮箱： HYPERLINK mailto:510986845@ 510986845@ 窃读记 一、设计思想 “要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。 二、教材分析 1、课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 2、选编这篇课文的目的： 一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 三、教学目标 　　知识与技能： 　　1、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 　　过程与方法： 　　通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 　　情感态度与价值观： 　　受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。 四、教学重点、难点 教学重点： 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学难点： 　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 五、课时安排 2课时。 六、课前准备 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 七、教学过程 第一课时 　　（一）、谈话导入，设置悬念，激发兴趣 1、（师板书：读）同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 2、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。　　屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况： 林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？ （二）、初读课文，概括主要内容，理解“窍读”之含义　　1、自由读课文，注意读准生字，读通句子，把不理解的词语划下来。 2、检查学情：  = 1 \* GB2 ⑴　认读生字与写字，教师对一些难点字作适当的引导。  = 2 \* GB2 ⑵　交流一些不易理解的词语的含义。　　3、指名概括课文的主要内容，师生共同补充。　 ４、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？（在学生回答的过程中，教师相机板书“窍”“记”字，把课题补充完整，引导学生理解这里的“窍”即“偷”的意思，并让学生齐读课题，这样，学生自然而然地理解了“窍读”之含义） （三）、再读课文，结合实际，理解“窍读”之主要原因 1、林海音为什么要“窍读”？ 2、你们有过“窍读”的经历吗？有哪些具体表现呢？（引导学生联系实际说一说，为理解下文作好铺垫。） 3、课文有很多地方写了林海音热爱读书，如饥似渴地读书，请同学们再读一读课文，在文中找出这些句子，并说说自己的体会。 4、在小组内交流。 5、指名在全班交流，师生共同补充。　 （四）、小结 1、生谈收获。 2、师：这节课，我们知道了课文中的“我”是多么地热爱读书，并用“窍读”的方式满足自己对知识的渴求，下课，老师将与你们共同来品味课文中的我在“窍读”时的百般滋味。 （五）、作业 抄写本课生字、词。 第二课时 　　（一）、复习引入 　　１、认读词语。 　　２、回顾课文内容。 　　３、过渡： 　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，那么，她在窍读时有什么感受？这节课我们继