人教版四级语文上册四单元集体备课.docVIP

13 白鹅 教 学 设 计备课组意见教学目的: 1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学重点: 　　?体会作者是如何抓住白鹅高昂的特点进行描写的。 教学难点: 　　?引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学时间 2课时 第一课时 教学过程 　　一、创设情景引课 　　1.教师：同学们今天我们学习的课文是?生：《白鹅》。（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗《鹅》；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。师：交流课外找的作者资料。（学生可以简单介绍丰子恺。） 2.出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？ 　　3.师：是的，同学们都知道画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 　　4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？ 　　二、初读课文，整体感知。 1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 （2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？ 2.生可以采用自己喜欢的方式读。 3.汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。生答：（高傲）的白鹅？师：板书。你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。师：这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。 4.齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习） ?? 5.生答：师板书。 ?? 6.完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？ 7.老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。 8.读写结合训练： （1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。） （2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。 9.读书：（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。　　 三、生字以及词语的处理 　　1.读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。 　　2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意它们与其他字之间的联系。 4.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。 四、课堂作业 1.写生字。 　 2.抄写生词。 　　3.自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。 五、总结： 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书.讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。 第二课时 教学过程 一、复习引入 1.听写词语。 2.齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书.讨论的方法来解决。 二、自学探究。 师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。 学生分组自主、合作、交流学习。 三、汇报交流： 1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，