常态分班教学情况下高中女生数学学习心理过程研究课题开题报告.docVIP

PAGE  PAGE 13 江苏省教育科学“十一五”规划重点课题 常态分班教学条件下高中女生数学学习心理过程研究 开 题 报 告 二 零 零 七 年 四 月 常态分班教学条件下高中女生数学学习心理过程研究 开 题 报 告 同志们 大家上午好！ 下面，我代表总课题组作开题报告，请专家组和与会的同志审议，提出修改建议。会后，我们将根据大家的修改建议，对报告和《实施方案》进一步修改。我今天的报告分为以下几个部分。第一部分：常态分班条件下，高中女生数学学习存在的主要问题；第二部分：本课题国内外研究现状述评、课题意义和研究价值；第三部分：本课题的研究目标、内容、假设和创新之处；第四部分：本课题的组织价构、研究方法、切入点、技术路线、实施步骤和阶段划分；第五部分：课题研究成果的表达形式。下面，我逐次报告各个部分。 一、常态分班条件下，高中女生数学学习心理研究存在的主要问题。 我国已经数次改革高中数学课程，可以说取得了全球瞩目的巨大成就。新课程实施以来，我省的高中数学教育教学取得了巨大的成绩。但是由于社会原因和高中女生数学心理素质等的复杂性，加上我省各个地区、学校的巨大差异性及其他原因，使得高中女生数学学习心理的研究相对滞后，高中女生数学学习成绩严重滞后，已经成为阻碍我省高中数学教育前进与发展的重要因素，严重地影响着我省数学教育发展的水平、和女性人才培养的质量。比如： 1、常态分班条件下，高中女生数学学习成绩滞后的成因研究。 高中女生数学成绩滞后的成因很多，但是时至今日，我们没有发现有人对此给予关注。要提高全民族的素质，振兴教育，就必须重视女生的数学教育，关注女生数学学习，关注她们成绩滞后的原因，认真研究她们数学成绩严重滞后的主客观原因，寻找医治她们的良方。 2、高中女生数学学习心理研究还在起步阶段。 在我国，目前天津师范大学的王光明教授主持的全国教育科学规划“十五”重点课题《数学教学效率论(EHA030431)》的子课题《用心理学理论提高数学教学效率的研??》中提出了运用心理学理论提高数学教学效率，但对高中女生的数学学习心理进行研究尚在起步阶段，并且已经引起我省数学教育工作者广泛关注，相信不远的将来，一定会有惊人的发现。 3、数学教师的先天不足。 　　数学教育包括两个不同的侧面，即数学教育的“数学教学方面”和“数学教育方面”。能否使这两个方面均衡发展，正是数学教育能否取得成功的关键所在。而在我国的高师院校里，没有数学教育心理学课程，数学专业的学生学的是普通教育学。而普通教育学因其缺乏依据，数学学科特有的学习规律和教育规律作为理论支点，就难以对数学教育现象及其规律作出解释，尤其是对广大的高中女生中的群体的学习心理。在他们勉强作出的极少解释中错误却不少。这就造成我国数代数学教师缺乏数学教育方面的必要知识，因而只知道进行数学知识传授，不善于把“学术形态”的数学知识转化为“教育形态”，不善于对学生进行心理教育，尤其是女生的数学学习心理教育，他们不善于对学生尤其是女生进行数学学习心理活动进行分析，不善于全面开展和提升人的大脑思维功能，不善于指导学生进行创造性学习。 　　4、学生的数学学习方法简单化。 　　长期占统治地位的行为主义“学习是机械的被动的反映”的解释，造成了学生尤其是女生数学学习方法的简单化，使女生获得的只是模仿思维和再现思维，而不是创造性思维。 5、学校和教师对学生数学学习评价的一刀切现象，对现代高中女生数学学习产生严重影响。 长期以来，我们所谓的一视同仁，公平、公正的评价制度，男女生一样的成绩、一样的录取标准给女生造成了严重的心理压力，女生本来心理素质就比男生差，加上她们智力因素的影响。 二、本课题国内外研究现状述评、课题意义和研究价值。 （一）国内外研究现状述评。 目前，在国内外数学教育界已经有了一些关于性别与数学学习的研究． 1、1993年，国际数学教育委员会（ＩＣＭＩ）专门讨论过“性别与数学教育”的问题，几名美国学者通过对部分小学老师的深入调查分析，认为数学学习上确实存在着性别差异，而且这种差异随年级的升高逐渐增大，越是高认知水平的学习，男生的优秀就越明显． 2、2001年召开的全国数学教育高级研讨会开始对数学学习的具体问题做一些实证性研究，其中研究者承认男女生差异，学生的情感因素对数学学习的影响；但没有针对女生进行专门研究。此会还研讨了数学教育研究的方向：用心理学理论改革数学教学模式，思考和总结适合现代学生特点的数学教育心理规律。 3、2003年全国数学教育高级研讨会提出了我国数学教育研究应从对国外先进教育理论的本地化（如介绍建构主义理论，提出问题解决，开放题及应用题的教学等）转向关注我国数学教育的薄弱环节（数学教育心理学）和对优良传统（双基教学）的理论提升；其中，南京大学的张奠