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少数民族地区初中语文活动课设置探析 摘要：我国少数民族地区大多经济不发达，教育相对落后，学生厌学现象严重。在这种背景之下，语文教学面临着不少问题。文章从少数民族地区初中语文活动课的角度出发，论述少数民族地区初中语文活动课的意义，提出初中语文活动课的设计方案以及影响少数民族地区初中语文活动课设置的因素，以期为有效提高初中语文教学质量作出贡献。 关键词：少数民族；语文活动课；初中语文 中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）15-0075-02 我国少数民族地区教育资源匮乏，在教学中教学方法单调，课程设置存在缺陷，许多学生逐渐产生了厌学情绪，学生流失现象越来越严重。优化课程结构，满足学生多方面发展的需求，使学生体验丰富多彩的学校生活，是留住学生，帮助学生更好学习的重要途径。鉴于少数地区民族师资不足，活动课程设置由各任课教师实施。本文就少数民族地区初中语文活动课设置的相关问题进行分析探讨。 一、少数民族地区初中语文活动课设置的意义 活动课程可以有效培养学生各方面的能力，丰富学生的情感体验，健全人格。对于少数民族地区初中而言，语文活动课的设置有一定的意义，主要表现在以下几方面： 第一，语文活动课的设置能够激发学生的学习兴趣。少数民族地区较为贫困，学生流失较严重，但造成学生流失的原因并非因为学生家庭贫困。据调查，厌学是造成少数民族地区初中学生流失最主要的因素。从教育学角度看，厌学是学生对学校生活失去了兴趣，对学习产生厌倦情绪或冷淡、漠视态度。设置活动课，联系学生的学习与生活，设置多样化的活动，能够吸引学生学习的兴趣，丰富校园生活。 第二，语文活动课的设置能够提高学生的语文素养。对语文学科的传统看法是认为该学科只需在课堂内讲授语文基础知识，忽视了语文学科的实践性与综合性。语文学科是一门实践性很强的学科，需要大量的课外实践活动。课内与课外教学是语文学科的两种并行不悖的教学途径。在学生掌握语文基本知识的基础上，开阔学生的视野，扩大其知识面，促进学生积极自主参与语文实践活动，是当前语文教学的趋势。语文活动课的设置正是体现了语文实践性的特点，是提高语文素养的重要途径。 第三，语文活动课的设置能够综合培养学生各方面的能力。进入21世纪，我国逐步形成全面的现代化社会，为更好地适应当代社会就要具备全面发展的能力。语文活动课的设置通过活动的设计，让学生自主参与实践，能够激发学生的求知欲和好奇心，培养学生敏锐的洞察力和丰富的想象力，培养学生善于发现问题、勇于创新的能力，培养学生多种思维模式。 二、少数民族地区初中语文活动课的设计 1.阅读活动的设计。语文能力强弱的评价标准是阅读能力的高低，在教学中应多鼓励学生进行课外阅读，多读好书。但少数民族地区受条件的限制，缺乏课外阅读书籍。教师可多为学生提供资料，要求学生积存零用钱购买报刊杂志，帮助学生在班上建立图书角等方法解决这一问题。有书可读并不意味着会读书，教师还需要正确引导学生进行阅读。例如，在实践中可通过学生爱看电视的特点，引出我国的名著，激发学生阅读兴趣，然后引导学生精读经典文学作品并做好读书笔记。而对于诗歌散文，则鼓励学生抄录优美的句子和段落，并进行朗读和背诵。这样既能提高学生的阅读能力，又能培养他们的分析和鉴赏能力。另外，教师还可组织多种形式的语文活动，如读书报告会，读书知识竞赛或者是知识抢答大赛等，吸引广大学生的参与。 2.写作课的设置。写作能力是学生语文能力的重要组成部分之一，能体现出学生的语文综合能力。在教学中，语文活动课可通过一些有针对性的活动提高学生的写作水平。自办手抄报让学生自主选择刊载内容并动手抄写，不仅能够培养学生的动手能力，且能激发学生的写作热情，促进语文水平的提高。组织学生办墙报也是提高学生写作水平的活动之一，让学生自主安排墙报的布局和主体，如自己撰写墙报的内容，使学生在活动中得到锻炼，培养动手和思考能力，促进学生间的合作交流，提高写作能力。另外，可组织学生办一份校园刊物，每一个月出版一次或两次，由语文教师和爱好写作且写作能力较强的学生组成编辑人员，从各班选出几名小记者，组织学生投稿、采访等，广泛发动每个学生的参与。 3．听说活动课的设计。口头表达是语文重要的学科内容，开展语文活动课，有针对性地锻炼学生的听说能力，使学生勇于表达自己的见闻或思想感情。在教学实践中，教师可通过组织学生讲故事，鼓励学生收集有教育意义的故事，大胆走向讲台与同学分享，培养学生当众说话的能力和勇于表达的能力。演讲，是训练学生听说能力的又一有效途径，教师可组织演讲比赛，要求各选手在一定的时间内登台发表演说，通过这种方式训练学生的体态语言，提高学生的自信心以及表达能力。另外，在课堂中组织学生展开讨论，发表自己的见解，加强与其他同学的交流，也可以培养学生的交际能力