- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
当代认知心理学对教育的贡献;第一讲 陈述性知识的表征;本 讲 纲 要 ;储存在头脑中的知识,是否可能存在形式与功能的统一? ;1.现代知识分类理论;表1 加涅的5类学习结果与现代知识分类的对应 ;2 命题;命题并非孤立地存放在那里,分享同一主题的若干命题会发生相互联系,形成命题网络。
如:“瘦的男孩正在看有趣的报纸”。;命题不等于词、短语或句子,命题代表观念本身,而词、短语或句子代表交流观念的方式。
人们是用命题而非句子的形式将言语信息贮存下来。
我们一般只记住观念,而不去记住交流观念时所用的具体例句。
Warner(1968)的实验证实了这一论断。;实验材料
(1)在你给自己的计算结果打分时,不能改动你的答案,但要仔细地批出那些有错的答案的分数。
(2)在你给自己的计算结果打分时,不能改动你的答案,但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。
(3)在你给自己的计算结果打分时,不必批改你的正确答案,但要仔细地批出那些有错的答案的分数。
(4)在你给自己的计算结果打分时,不必批改你的正确答案,但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。 ;实验程序:让被试听上述四句中任一句,而后在测验手册中勾出与听到句子完全一致的句子。
变量设置:(1)一半学生告知要记住词序,另一半学生不告知要记住词序。(2)测验手册中的干扰句,包括词序改变的句子,或次序和意义均有所变化的句子。
结果假设:若被试对词序和意义同样敏感,则不管干扰句是词序改变的句子,还是词序和意义均有所变化的句子,被试都应当善于认出早先听到过的句子。;3 表象;3.2 表象的特征;4 线性排序;Anderson的实验
任务:让被试记住一个有固定次序的字母串,如“KRTB”。
测试:呈现“KRTB”次序的多种变式,让被试再认,记录反应时。
假设:如果再认字母串与原先字母串的排序差异越大,被试在内心回复原有次序所花时间越长,就可推论在记忆中确实存在线性排序。
结果:
(1)完全相同: KRTB 1.55秒
(2)头两个字母相同: KRBT 1.55秒
(3)头一个字母相同: KTBR 1.59秒
(4)最后两个字母相同: RKTB 1.59秒
(5)最后一个字母相同: TKRB 1.64秒
(6)完全不同: TKBR 1.74秒;Angiolillo-benet的实验
以3个辅音字母串为对象,同样得出“首固定”(front anchoring)效应。但证明对字母串的记忆不具有视觉表现的性质。如,若呈现给被试的最初字母串为大写字母PRB,则被试此后也能最快再认小写字母prb。
Sternberg的实验
材料:7个数字组成的数字串,如:3975806。
任务:要求被试记住数字串,然后给出数字串中的某个数字作为提示,要求被试说出它后面的一个数字。记录反应时。
结果:反应时随数字在该序列中的位置而发生变化,提取的数字约接近序列的尾部,反应时越长。
结论:被试总是从数字串的开头来启动自己的提取过程,然后搜索到现在的提示数字,再说出该数字后面的数字。 ;Woocher的实验
材料:16个人物身高的排序。
任务:要求判断不同配对人物的相对身高。记录反应时。
结果:两个任务在排序上的距离间隔越小,反应时越长;距离越远,反应时越短。
结论:
(1)存在线性排序这种表征形式。
(2)这种线性排序中的距离效应,和表象中的距离效应是相同的:若要根据表象来判断两个客体的大小,实际大小越接近,人的反应时越长。;5 图式;1,图式中含有变量。
2,图式可按照层次组织起来,可嵌入到其它图式当中。
3,图式有助于推理。;自然范畴是自然界本身具有的一些实体范畴,如各种动物、植物,也指由社会文化所造就的一些客观实在范畴,如汽车、犯罪。
人们善于根据个别成员身上出现的一组特征,将某些客体划归为某一范畴(即范畴化);人们对范畴的这组特征的定型的看法,被视为有关这一范畴的图式。
有关自然范畴的图式中,存在该范畴的一些样例(原型)。
人往往在最经济的概括水平对客体加以归类。图式保留了同一范畴成员间的最大相似性,也保留了不同范畴成员间的最大差异性。;事件图式代表人与客观世界打交道时,对自己反复从事的那些事件中典型活动按先后次序所作的有组织的认识。
事件图式也具有层次性。
事件图式影响个人对特定事件的记忆。;图式既可代表基本客体与事件中的规律性,也可以代表在各种文本或文章中出现的规律性。
最典型的文本图式是5W图式。即谁、何时、何地、发生什么、什么原因。
文本图式指导我们对文本信息进行处理与记忆。
您可能关注的文档
最近下载
- Unit+4+Section+A+2a-2e课件+2025-2026学年人教版(2024)英语八年级上册.pptx VIP
- 小学总务处主任述职报告PPT.pptx VIP
- Unit 4 Section A (1a~2e) 课件2025-2026学年人教版八年级英语.pptx VIP
- 世界的地形课件七年级地理上学期人教版1.pptx
- 世界的地形课件七年级地理上学期人教版2.pptx VIP
- (正式版)DB15∕T 2748-2022 《绿色电力应用评价方法》.docx VIP
- 人教版(2025) 必修第一册 Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking课文解析&逐句翻译课件(共17张PPT))(含音频+视频).pptx VIP
- 制造业采购付款制度及流程设计.docx VIP
- 继承优良传统弘扬中国精神 (第二版).pptx VIP
- 含硅废渣综合利用项目环评(新版环评)环境影响报告表.doc
文档评论(0)