幼儿教育心理学课件(第一章)资料.pptx

2015/4/12;2015/4/12;一、幼儿教育心理学的研究对象和任务;幼儿一般指的是3—6、7岁 的儿童 ;广义的教育是人类特有的一种社会现象，是一种促进人的素质发展的社会活动，凡是他人和自我目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动，都是教育。 例如：你父亲教你怎样做人。 看了这场电影你有什么收获？ 狭义指的是学校教育。 ;学校教育的分类：大学、中学、小学、幼儿园教育等;“Psychology”＝“psyche”（灵魂）＋“logos”（学问）．阐释灵魂（心灵）的学问。 心理学是研究心理现象及其发生、发展的科学。 ;1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 2、幼儿教育心理学的研究对象： ①研究幼儿（3—6、7岁）心理的形成规律 ②如何应用规律 3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提高教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 ;二、研究内容;三、幼儿教育心理学的作用与意义;（二）学习幼儿教育心理学的意义;四、幼儿教育心理学的学科性质;（二）幼儿教育心理学研究对象的特殊性 1、幼儿学习的特殊性 （1）幼儿学习不同于动物学习 （2）幼儿学习不同于但可类比于原始人学习 （3）幼儿学习不同于小学生学习 ;2、幼儿教学的特殊性 （1）幼儿教学表现出非正规性 （2）幼儿教学目标重在幼儿发展 （3）幼儿教学特殊性的具体表现;A：幼儿教学提倡过程模式 中小学——目标模式——行为主义 幼儿 ——过程模式——进步主义 B：幼儿教学的教材范围更广 游戏、作业本、操作物、媒体 C：幼儿学习即活动 即活动、即生活、即游戏 D：建立良好的人际关系在幼儿教学中很重要 温暖、同情心 E：幼儿教学方案具有特殊性;行为主义： ;?1920年，华生应用了条件反射对一个8个月的名叫阿伯特的幼儿做了情绪实验，证明儿童害怕有毛的动物是后天习得的 。实验的程序如上图所示。 ?实验开始时，使阿伯特习惯于白鼠及一些带毛的东西，此时他显得很高兴，毫无惧色。然后开始用重击铁轨发出高声作条件反射实验。几次之后，即使没有高声，孩子也开始表现出对白鼠惧怕。他不仅怕白鼠，还怕其它带毛的东西和动物，如兔、猫、狗、刷子等。后来，由于阿伯特生病和其它原因实验没有继续进行下去。;进步主义 杜威是进步主义教育运动的精神领袖。他的理论在很大程度上影响了进步主义教育思潮，对现代教育思想做出了巨大贡献。 教育即生活“ 学校即社会“ 教育即经验的改造和重组 教育无目的论;第二节 教学心理学研究的历史; (二)美国：欧洲教育思想的传播 代表人物： 哈里斯：《教育心理学基础》 帕克：“昆西计划” 霍尔：“儿童研究运动之父”，“美国儿童心理学之父 詹姆士：强调把心理学实验与课堂教学融为一体;二、教育心理学的初创期(1900-1920年);;;中国经历 在哥伦比亚大学担任教职，是杜威的教学生涯中最长的一段时期，其间由于接触外籍学生的缘故，使他将教育的思想也能影响到世界其它各地。尾野教授是一位日本的留美学生，曾受教于杜威，获得博士学位后返回日本，担任东京帝大教授，促成了一九一八年杜威在日本东京帝大的讲学。 杜威的东游是个很好的契机，于是中国有五个学术团体联名请他。当时虽是北洋政府统治，但是民间学术社团与外国人交往却无任何限制。五个教育团体请他到北京、上海、南京和其它几个城市讲演，他也接受了。发起这件事的是胡适、蒋梦麟、陶行知等杜威的及门弟子，代表江苏省教育会、北京大学和北京大学知行学会等五个团体。 4月底，胡适专程从北京到上海去欢迎杜威夫妇。杜威夫妇是在1919年4月30日到上海的。 ? ;一九一九年，杜威曾先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地讲学，由胡适先生等人担任讲学的翻译，把民主与科学的思想直接播种在中国。杜威夫妇原来打算过了夏天就回美国，后来他们变更了计划，决定在中国留一整年。这是由于五四运动大大地引起了他们的兴趣，他们要看一个究竟。哥伦比亚大学准予杜威教授一年的假，以后，假期又延长到两年。所以，他在中国的时间总共是两年又两个月，就是从1919年5月到1921年7月。[1]? 当杜威离开北京，起程归国的时候，胡适写了一篇《杜威先生在中国》的短文，为之送行，登在《东方杂志》和《民国日报·觉悟》上。他说:“自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威先生这样大的。”“我们可以说，在最近的将来几十年中，也未必有别个西洋学者在中国的影响可以比杜威先生还大的。”; 2．桑代克 “教育心理学之父”、试误说 ;3．贾德