学龄期学生的心理特点资料.pptVIP

1、小学生的认知发展特点： （1）感知觉： 笼统、不精确、容易写错字或认错字 时空观念差 孤立，看不出事物之间的联系 容易被感兴趣的事物吸引 ;无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。 注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。 注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。 注意力不稳定、不持久。 不善于调节和控制自己的注意力。 有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。 ; 从无意识记忆占主导地位向有意识记忆占主导地位发展 从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展 从具体形象记忆为主向抽象记忆能力逐渐发展，但整个小学期间的抽象记忆仍以具体事物为主。 ;小学生的思维水平从具体形象向抽象逻 辑水平过渡，但形象思维仍占优势。 针对这些特点，小学教学要贯彻直观 性、启发式、因材施教等原则。采用生 动活泼、灵活多样的教育方法。 ;１．情感日益丰富，道德感有很大的发展，情 感的稳定性和控制力也增强。 ２．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。 ３．对教师极为信任和依赖。 教师要注意给学生做出做人的榜样，为人 师表，要关心爱护学生。 4 . 消极情感: 嫉妒、冷漠、缺少爱心，没有责任感 ;意志力薄弱，自制力差。 在果断中盲动，在坚持中依赖。 主动性、独立性、自觉性、坚韧性差， 管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理小学生的违犯纪律的行为，教育教学方式，适应学生的心理水平。;小学生好动 好模仿 易受暗示 教师要以身作则，教育要动静结合，对学生要坚持正面教育; 青春期是生理和心理发生巨变和自我意识迅速发展的时期，是由儿童期转向成年期的过渡阶段，是充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。 （一）青春期自我意识的发展 具有以下几个特点：?; 由于生理上的迅速成熟，青少年开始意识到自己已经长大成人。随着这种成人感的产生，他们希望参加成人的活动，希望得到别人的尊重，希望别人把他当成人看待，让自己享受与成人相同的权利。 如果这时父母或成人还把他们当小孩看待，他们便会产生不满和抵触情绪，认为这是大人对他们的束缚和监视。正因为如此，到了青春期的少年常与父母和老师对着干，往往故意表现出反抗情绪和疏远意图。?;自我分化有两种，一是有知觉能力、思维能力和行为能力的自我；另一种是可以作为客观观察对象的自我，即主观自我和客观自我。 临床心理学认为，客观自我与理想自我间的距离太远，可能是心理不健康的表现。也有的青少年会沉溺于自我观察和自我陶醉中，会使自己脱离现实，陷于孤立，乃至怀疑自己的不真实性，导致人格解体。?; 青少年强烈地渴望认识自己、了解自己。他们常会照镜子，研究自己的相貌和体态，注意自己的服饰与仪表，很在乎别人对自己的看法与评价。 当青年人聚集在一起时，往往把自己看作是一个被别人观察的对象，而较少把自己看成是一个观察者。因此，他们好把思想集中在自己的感情上，常常夸大自己的情绪感受，认为他（她）的情感体验是独一无二的。 他们常以为自然界和社会的有些法则只对别人发生作用，而对自己是个例外。这种想法可能会促使青少年去冒险。?; 自我评价是指自??对自己能力和行为的评价，它是个体自我调节的重要机制。青少年自我评价的发展表现在三个方面： 评价的独立性日益增强； 自我评价逐渐从片面性向全面性发展； 对自己的评价已从身体特征和具体行为向个性品质方面转化。?;性发育的逐渐成熟，促使少年的性意识急剧发展。 他们开始意识到两性的差别，从对异性的好奇逐渐转化到一种朦胧的对异性的眷恋、向往和接近倾向。 性意识有力地动荡和改组着少年的心理内容和结构，而社会生活条件及环境又制约和影响着少年的心理水平和行为方式。; 所以，此时表面上男女生之间界限划分，内心却都怀着对异性的神秘感，渴望并想象去接近对方； 他（她）们表面上互相回避疏远，实际上却在敏锐地注意着对方的举止言行和身体变化； ;表面上在异性面前拘谨、羞涩，实际上常用爱美、出风头、冒险行为甚至恶作剧来招引异性对自己 的注意。 他们开始特别喜欢在学习、工作之余搞点美术、摄影、音乐、舞蹈，观看电影、文艺作品等来陶冶自己的情操。