学前儿童发展心理学-课件2资料.pptVIP

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第二章 学前儿童认知的发展;教学目标及重难点;本章目录;第一节 学前儿童感觉的发展;一、视觉的发展;(二)视敏度;(三)颜色视觉;;二、听觉的发展;;(三)听觉的发展;三、触觉的发展;1、儿童对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的,而且可以通过口腔触觉认识物体。 2、通过口腔触觉探索活动还可以建立条件反射。 ;(三)手的触觉——触觉探索的主要途径;(四) 听觉与触觉的协调;四、其它感觉的发展;(三)嗅觉;第二节 学前儿童知觉的发展;;一、形状知觉的发展;二、空间知觉的发展;三、时间知觉的发展;四、知觉恒常性;五、客体永久性;;第三节 学前儿童注意的发展;;一、无意注意的发展;二、有意注意的发展;三、注意发展的缺陷;(二)注意发展缺陷的弊端;(三)注意发展缺陷的影响因素;(四)注意发展缺陷的矫治;第四节 学前儿童记忆的发展;;二、学前儿童记忆的策略;(一)学前儿童记忆策略的发展趋势;三、学前儿童的遗忘规律;(二)学前儿童记忆的回涨;(三)学前儿童遗忘的原因;3、信息干扰 (1)前摄干扰 :先学习材料对后学习材料的干扰 (2)倒摄干扰 :后学习材料对先学习材料的干扰。 (3)应积极利用儿童早晨和晚上睡觉前的记忆高潮期 4、提取失败 “舌尖现象” :我们平时所说的话到嘴边就是想不起来 5、动机性遗忘 弗洛伊德:我们的记忆系统实际上会对那些令人不愉快的信息进行自我检查,为了保护自我并减少痛苦体验,我们可能会压抑我们的痛苦回忆,不愉快的事件我们更容易遗忘。 ;第五节 学前儿童想象的发展;一、想象的功能与作用;(二)想象的功能与作用;二、无意想象与有意想象;(二)有意想象;三、再造想象与创造想象;;(二)创造想象;;四、想象的夸张性;第六节 学前儿童思维的发展;;一、学前儿童思维的特点;;;(二)具体形象思维;(三)抽象逻辑思维;二、学前儿童概念的发展;(二)学前儿童掌握概念的特点;(2)学前儿童数概念的形成及发展 掌握数概念需理解 A.数的顺序 B.数的实际意义 C.数的组成 林崇德将儿童数概念的形成,分为口头数数--给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段 3、学前儿童掌握科学概念的特点 (1)科学概念要经过专门的教学才能形成 (2)幼儿可以学习一些浅显的科学知识,但是不必要求幼儿掌握严格的科学概念。 ;(三)了解幼儿掌握概念水平的常用方法 ;;三、学前儿童判断的发展;特点;(四) 判断论据的明确化 ;(一)学前儿童推理能力发展的特点;;第七节 学前儿童言语的发展;;一、学前儿童语音的发展;(二)词汇类别日益扩大;三、学前儿童语法的发展;四、学前儿童言语理解的发展;(二)言语理解具有较大的表面性;(四)言语理解具有较强的情绪性;五、学前儿童言语表达的发展;(四)表达技巧的发展特点;;案例分析;令妈妈头疼的彤彤;;执着的小若希;;“视崖”实验;注意缺陷多动症 ;;儿童想象的产生的基本条件;干杯;;毛毛画爸爸;;三座山实验;守恒实验 ;驼背与感冒;;不同国家学前儿童 词汇量发展比较;狗,猪,大象;克瑞斯:噢,大象。 艾米:大象。 克瑞斯:对,大象。 艾米:(碰自已的脚趾)我的脚。 克瑞斯:(捡起老虎)这是什么? 艾米:宝贝。 克瑞斯:老虎。你什么都不知道。你把什么都说成宝贝。(捡起猪) 艾米:宝贝。 克瑞斯:这是什么? 艾米:……小猪。 克瑞斯:什么? 艾米:小猪。 克瑞斯:这是什么? 艾米:小猪。 克瑞斯:猪!猪。猪。说“猪”。说“猪”。 艾米:哦。 克瑞斯:说“猪”。你应该说“猪”。;

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