提高我市高三历史复习成效的若干做法(下).docVIP

提高我市高三历史复习成效的若干做法（下） 嘉兴教育学院 戴加平 二．紧扣课程标准与教学指导意见 目前，2009年浙江省高三文科生使用的高考说明（考纲）尚未正式颁布，综合各种因素考虑，如能在春节前后遇高三历史教师见面，已是幸事。作为高三历史教师，如想提高高三历史复习的成效，较为现实与理智的选择是紧扣课程标准与教学指导意见（以下分别简称为标准与意见）。这一点，在我市高三历史教师中，已形成共识，而且绝大部分老师已经在这样做了。 所谓紧扣标准与意见，首先是指备课时高度重视标准与意见，复习的主体内容按标准与意见来进行，复习的重点也以标准与意见为基本依据。在具体的执教中，还表现为将标准与意见的相关内容作为复习目标呈现给学生，使学生们“胸有成竹”。 紧扣标准与意见，更表现为充分理解标准与意见，准确把握其内涵。如“专题八：当今世界经济的全球化趋势”，其对应的课标内容之一是“以布雷顿森林体系的建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”。研读这一课标内容可知，“布雷顿森林体系的建立”只是一个案例，当然是重要案例，学习这一案例的目的是“认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”，换言之，让学生理解“第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”是课标内容的重心所在，而在“布雷顿森林体系的建立”这一案例与“美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”之间建立内在的历史逻辑联系则是学好这一内容的关键所在，也是通过适当的过程培养学生的学习能力与掌握一定的学习方法的关键所在。因此，只是把布雷顿森林体系当成知识点来教授并让学生掌握意义并不大；而它视为一个重要案例来处理，帮助学生理解美国为什么能建立起由它主导的资本主义世界经济体系才具有“三维目标”所特有的价值。 紧扣标准与意见，还表现为适当地整合或开发教材，或是适当的取舍。这可以分成两个方面。一方面，凡是课标或意见不作要求的，教材虽有具体叙述，高三的历史复习中一般可作淡化处理，或当成案例使用。这种情形较多，教师应当大胆些。不要因为“不放心”而轻易地补充进来。大量补充标准与意见不作要求的历史知识，就教学效果而言，只能是缘木求鱼。另一方面，课标或意见要求的，教材却没有叙述的，教师就应当适当补充。如“布雷顿森林体系的建立”就是典型一例。现在高三学生使用的版本就没有这个内容，修订后的教材才有，但这一内容是标准与意见明确要求掌握的，教师就应当作好补充。不能因为教材没有这块内容而轻易放过。 三．具备五大要素 高三历史教学要力求“能力立意”当然是努力目标，因为这是高三历史复习课是否有效的重要标志之一。但是，一节有效的高三复习课，以下六大要素恐怕也是必不可少的：构建脉络体系；讲清基本概念；梳理重要史实；关注现实问题；引入乡土资源；注意讲练结合。 当然，必不可少并非指一节课一定要具备这六大要素，而是指至少应当具备其中的三、四个要素，而在一个阶段（如一个专题）中，则要力求六大要素俱备。 1．构建脉络体系。这是指在进行专题复习时，一定要注意两点：一是厘清本专题内部的脉络体系；二是注意本专题与相关专题的内在逻辑联系，形成更为长时段的脉络体系。 以“中国社会主义建设道路的探索”这一专题为例，既要厘清新中国成立至今的四个发展阶段，形成专题内的基本脉络；也要将它与“近代中国资本主义的曲折发展”这一专题相联系，形成以“中华民族现代化道路的艰难探索”为主题的基本脉络；还可以与“古代中国经济的基本结构与特点”这一专题相联系，形成以“从农耕文明到工业文明的转型”为主题的基本脉络。经过这样的构建（当然，这个过程应当是教师引导学生共同完成），相信学生不但对中国经济发展的基本脉络会了然于胸，而且能学会用长时段的眼光来观察与分析历史现象，还能加深对某些特定时期的重要历史现象的理解，如中国现代化的起步为何如此艰难？ 2．讲清重要的基本概念。基本概念对历史学科的重要性不言而喻。也正因为如此，近些年来，高考一直重视对重要的基本概念的考察，从学生方面看，因基本概念的掌握有问题而导致失分的现象也相当普遍。 目前，我市不少老师已非常重视基本概念的教学，并使之成为教学中的一个重要环节和基本内容之一。 基本概念的教学首先是必须准确，特别是其内涵与外延。如近代工业/近代民族工业/近代民族资本/近代民族资本主义/近代中国资本主义这一组概念，不少老师还常常不能清晰而扼要地讲清；至于民族主义、自由主义、社会主义等重要概念，学术界都至今难以形成共识，不少历史老师就更是难以讲清。但是，在实际的历史教学中，高三历史教师无论如何不能回避这些难题，而是要尽可能深入浅出地给学生介绍清楚。当然，这是需要建立在认真的阅