姚梅玲图片交换沟通系统课件.ppt

加强交流，相互支持 构建和谐，共同发展！;图片交换沟通系统训练 (PECS);;一、PECS的发展;为何需要图片交换沟通法？?1、??自闭症人士沟通障碍?2、??成年自闭人士难以融入社会?3、??学习口语时间长久，成效却低。?4、??手语：须有良好肌能控制及高模仿能力?5、??指点式沟通簿模式未能提高沟通意识? 图片交换沟通的特色?1、??针对并改善自闭症人士之沟通及社交障碍?2、??按个人需要而设计?3、??不需特别评估测试?4、??不需复杂、昂贵的材料?5、??随即教学原则，在自然情境下学习语言?6、??提供直接的沟通及快速的响应?7、??快速改善沟通问题?;PECS训练原则;自闭症与沟通相关障碍儿童的治疗与教育;图片交换沟通法训练阶段及应教些什么？?1、??强化物评估? 训练前找出学生所喜欢的物品，依次列出?2、??阶段一：以图片交换对象：? 用图片交换进行要求?3、??阶段二：提高自发性：? 提高沟通及使用沟通簿的自发性?4、??阶段三：辨别图片? 分辨图片以进行要求?5、??阶段四：组织句子? 用图片组成句子条以进行要求?6、??阶段五：回答问题? 回答（你想要什么？）.7、??阶段六：响应和评述? 响应问题、评述事物，（我看到…、我听到…）?8、??延伸训练：? 学习新词汇、自发地评述事物、提问（是、否）问句?;;什么是PECS？Picture Exchange Communication System 藉着循序渐进的训练阶段、分门别类的图画及句子条（sentence strip),协助自闭症儿童或其他有社交沟通障碍的儿童观察和体验沟通的过程，从而建立实用、有意义的沟通系统PECS的构成训练者（1-2名）+可视性媒介（图片、文字、沟通板或沟通册）+设计的情境+被训练者;;三、PECS训练目的和特色;;四、如何准备沟通册;步骤三 按儿童的能力，决定图画卡的大小一般来说，辨认符号能力较弱的儿童，可采用较大的图画卡（2R），能力较佳的就可以使用迷你图画卡 步骤四 考虑儿童扫视图卡的能力后，决定沟通册的版面格式设计 步骤五 选取所需要的彩色词汇图卡，并在图画卡背后贴上魔术贴 步骤六 如果儿童要学习的图画卡数目较多，可按图画卡的类别而使用不同的颜色内页分门别类，加快寻找图画卡的速度;¤以下是约翰逊--Johnson(1995)的分类 橙色 ——食物 黄色——人物 红色——日常用品、文具、电器、家具、玩具、衣服 绿色——动作/活动 紫色——动植物 蓝色——情绪/感觉 咖啡色——地方、交通工具 白色——其他;步骤七 将颜色内页放入沟通册内 步骤八 如儿童已进入PECS的第四训练阶段，我们就要把“句子条”贴在沟通册内 沟通板与沟通册的使用 到了第二训练阶段，会使用沟通板来盛载图画卡 沟通册只适用于PECS第三至第六阶段的训练 踏入第三训练阶段，如果儿童要学习的图画卡数量不多，仍可继续使用沟通板。假若沟通板已不敷应用，可以依照步骤四至八来准备沟通册;;PECS的六个训练阶段 第一阶段：以物换物 第二阶段：增加自发性及主动性 第三阶段：辨认图卡 第四阶段：句式结构 第五阶段：回应“你要什么？”的提问 第六阶段：能回答评论性问题及及表达意念;开始前：强化物评估?一、最终目标?找出使用者很喜欢、次喜欢极不喜欢的食物和玩具。二、方法?1、展示五至八种零食，看看那些零食会吸引使用者重复（最少三次）及主动接近或拿取，从而找出他所喜欢的零食，并且排序。?2、找到使用者最喜欢的一种后，便需取走该零食，并以余下的零食继续测试，再多找出三至五种他喜欢的零食。?; 3、最后再以他所喜欢的零食继续测试，分辨出哪些是他最喜欢、喜欢和不喜欢的零食。?4、可再利用以上步骤找出使用者最喜欢、喜欢和不喜欢的玩具。 三、注意事项?1、先查察使用者是否有任何身体障碍?2、通过日常观察查察使用者喜好?3、亦可向其家长或监护人查询其喜好（口头查询或问卷调查）?4、任何对象也可能是使用者的喜爱物，不要只选用普遍的零食或玩具作为测试物 ; 第一阶段：以物换物 （ThePhysicalExchange) 目标 儿童能建立出一个沟通的基本模式 方式 当儿童看到一件很喜欢的物件的时候，能主动拿该物件的图卡，交到训练员手中，以换取喜欢的物件 训练步骤 成人甲---儿童面前的成人 成人乙---儿童背后负责协助的