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背 影 【预习提示】1、基础把握：初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。 2、走近作者：查找资料，了解作者及写作背景 3、整体感知：利用自己喜欢的方式有感情的朗读课文 （1）、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 （2）、不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。 （3）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 （4）、有疑问的地方，用括号和问号。 （5）、用简洁的语言概括主要内容 4、思辩挑战： （1）请找出本文的文眼。 （2）“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? （3）“我”与父亲见面的背景如何？ （4）文中一共写了父亲几个背影？ （5）课文写了“我”几次流泪？ 5、品味语言：找出文中的妙词佳句，反复朗读品味，充实自己的语言储备；重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”。 6、拓展延伸： （1）情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！ （2）?借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作，写好后请你爸爸修改 【教学目标】???知识目标???1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。???2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。???能力目标???1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。???2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。???3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。???情感目标???1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。???2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。???【教学重点难点】???1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。???2．体会朴实的语言中所包含的深情。???【教学设想】???1．掌握作者情况及作品背景。???2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—思辩—迁移???2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，教师在疑难处给予指导点拨。?教学课时?：二课时? 教学步骤? 第一课时 一、?设置情境。导入新课? “慈母手中线，游子身上衣”，如果说?母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，?那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《天亮了》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。? 第一环节 课前热身：（检测学生预习情况） 字词检测： 交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭 走近作者： 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，…… 第二环节：诵读储备 一、????????????? 阅读准备：（感情基调：舒缓、深沉） 精读父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪 二、???????????? 听读课文，整体感知： 要求：阅读课文，理清结构：（用下列符号进行圈点批注） 1、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2、不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。 3、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4、有疑问的地方，用括号和问号。 5、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。 条缕分明： 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1 悲凉气氛（别时家境）2-3 回忆往事 铺垫背影（细心关照）4-5 　　　　 刻画背影（望父买橘） 　　　　 惜别背影（父子分手）6 别后思念 再现背影（别后怀念）7 我来说说： 通读课文，用简洁的语言概括主要内容。 主要写“我”上学，父亲在家境惨淡、失业的情况下在车站送行的情景。 迁移训练： 由此你能联想到哪些诗能体现这样的情境？ 唐孟郊的《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖 第二课时 第三环节：多样大展台 展示要求：各组展示自己的预习情况，可采取多种形式，小组团体展示、个人展示等多种形式