第四章知识的获得技巧.ppt

第四章 知识的获得;第一节 知识的概述;知识的分类;;知识学习的过程;;;;影响理解的客观因素;影响理解的主观因素;;儿童在基本等级上容易分类，因为儿童有能力找到相似的特性。;概念的理解与教学;;错误观念及其转变;;知识的巩固; 根据识记材料的性质及识记者是否理解其意义，分为机械识记和意义识记。 机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记。 意义识记是指在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，也称理解记忆或逻辑记忆。;整体识记和部分识记 根据对材料的组织方式不同。 整体识记是指以全部识记材料为对象，反复进行，知道达到能熟记为止的识记方法。 部分识记是指将材料分成若干部分后逐一识记。 集中识记与分散识记（根据识记时间的安排） 集中识记指识记在一段时间内相对集中的重复进行 分散识记则是将识记活动分为多次进行，两次之间有一定的时间间隔。;;步骤其实很简单。首先，你把东西分类，当然，一堆也许就够了，这要取决于总共有多少。如果你觉得不方便而不得不去其他地方，那将是另一码事，否则，你就已经准备好了。做时不要贪多，也就是宁缺毋滥。短期内也许这并不重要，但麻烦会紧随而来。 而且失误的代价也会很高。开始时，整个步骤看上去很复杂，但这很快将变成为生活的一个方面。在短期内也许看不出做这个工作的必要性，但没有人能说这是不必要的。做完这一步后，你必须把这些东西再次归类，把它们放在适当的位置。然后它们才能再次被使用。于是又开始了下一个循环。不过，这正是生活的一部分。 ;感觉登记 大量的信息 维持很短时间（1秒） 最低级的——未理解也未分类的信息 ;短时记忆 感觉登记中被注意到的 保持1分钟或者2分钟 需要复述（保持性复述和精细复述） 5~9个项目;592 592765 592765453 592765453896 592765453896109 ;长时记忆 也就是常说的记忆 信息在长时记忆中的好坏决定于对这些信息是如何学习的 总时间假说，你学了多少往往决定于你学了多长时间 三个规则：把分配给学习的时间充分应用在学习上，白???梦不算；信息的编码方式与测验时要保持一致；对信息做尽量多的精加工，与已知信息建立联系。 仅适用于一个单一的学习阶段。 分散学习与集中学习 ;保持 是对识记过的事物作为经验在头脑中巩固的过程。就是信息在头脑中的编码和储存。 保持内容的变化 ;;;;学习的迁移;;第三节 陈述性知识的学习;;陈述性知识和程序性知识的比较;陈述性知识的学习;陈述性知识的表征（安德森）;;陈述性知识学习类型（奥苏泊尔）;安德森的激活论： 所有陈述性知识都以命题网络表征和贮存，所有程序性知识都以产生式表征贮存，二者可以同处一个表征系统中。 贮存人脑的命题活动水平不同，一定时刻只有少量命题处于激活状态，其他未激活部分处于静止状态。 一定命题激活以后，它的活动可扩散到与它相关的其他命题。;;;陈述性知识的巩固;2、遗忘及其原因;;3、运用记忆规律促进知识的保持;精加工策略举例;;陈述性知识的提取;;陈述性知识的教学过程;第四节 程序性知识学习;;智慧技能的类别;;产生式系统;程序性知识的获得过程;程序性知识的划分;第五节 学习策略;;理解和保持知识的认知策略;复述策略;组织策略;精加工策略;;2、元认知策略;解题;学习策略的教学;认知策略学习的促进