数学概念与命题教学40张精美资料.pptVIP

数学概念学习;我们是如何教会小孩子认识数字的？ 数学概念怎么样在我们的头脑中形成？ 数学概念的掌握需要经历一些什么样的过程？;一、数学概念的本质;二、数学概念学习的本质;概念既表现为一种过程性操作，又表现为对象、结构，概念往往兼有这样的二重性。二者有着紧密的依赖关系。 学习一个概念，往往要经历由过程开始，然后转变为对象的认知过程，而最终结果是二者在认知结构中共存，在适当的时候分别发挥作用。 ;例如：学习函数概念： 先是按表达式找若干个自变量的值去计算对应的因变量的值，后来再把它变为一个以定义域、值域、对应关系三要素构成的对象。 ;四、数学概念学习的方法;1.概念的形成： 指从大量的具体例子出发，归纳概括出一类事物的共同本质属性的过程。这是一种发现学习法。;扇形的定义：两条半径和圆周的一部分围成的封闭图形;2.概念的同化 指学习者利用原有的认知结构中的观念来理解、接纳新的概念的过程。概念同化不仅使新概念获得了意义，而且扩大和深化了原有的认知结构。;概念的同化：;杜宾斯基认为，学生学习数学概念是要进行心理建构的，这一建构过程要经历4个阶段（以函数概念为例）： 第一阶段—操作（Action）阶段。 第二阶段—过程（Process）阶段。 第三阶段—对象（Object）阶段。 第四阶段—图式（Scheme）阶段。;第一阶段—操作（Action）阶段。理解函数需要进行活动或操作。 例如，在有现实背景的问题中建立函数关系y = x2，需要用具体的数字构造对应：2 →4；3 →9；4 →16……通过操作，理解函数的意义。 ;第二阶段—过程（Process）阶段。 把上述操作活动综合成函数过程。 一般地有x →x2；其它各种函数也可以概括为一般的对应过程：x → f（x）。 ;第三阶段—对象（Object）阶段。 然后可以把函数过程上升为一个独立的对象来处理。 比如，函数的加减乘除、复合运算等。 ;第四阶段—图式（Scheme）阶段。 此时的函数概念以一种综合的心理图式而存在于脑海中，在数学知识体系中占有特定的地位，这一心理图式含有具体的函数实例、抽象过程、完整的定义，乃至和其它???念的区别和联系（方程、曲线、图像等等）。 ;思考;5．概念教学的基本环节;六、数学概念教学的5个注意;如何剖析“正弦函数”的概念？;2.利用变式，突出概念的本质属性;3.注意概念的对比和直观化;3.注意概念的对比和直观化;3.注意概念的对比和直观化;3.注意概念的对比和直观化;4.注意概念体系的建立;四边形概念的网络系统;5.注意概念产生的背景;如何展开“分母有理化”概念这个课题？;设计二：;数学命题学习;小组合作;1、命题学习的分类;（2）上位学习（归总学习） 所学新知识是原有知识的综合，一般化的学习。 注意事项： 1）新知识与原认知存在上位关系 2）上位学习比下位学习困难;（3）并列学习：新命题与原有认知结构中的知识不是上、下位学习，而与原有知识有一定关系的学习，互不包含，互不归属。 注意事项： 1）新知识与原认知的关系是并列关系 2）并列学习要比上、下位学习困难;2、命题学习的过程;（1）命题获得;（2）命题证明;（3）命题应用;Date