《绿色科学教育实践与研究》课题.docVIP

《绿色科学教育实践与研究》课题 一、??? 课题承担者基本情况 课题名称《绿色科学教育实践与研究》承担单位长沙市芙蓉区双新小学主持人姓名李小华所属学科科学立项单位芙蓉区双新小学鉴定时间2005.4研究周期2003.2——2005.12成果获奖情况总课题获省级二等奖主要研究人员李小华、孙晗、何洁哲、贺红玲、吴芳、刘萍二 、课题简介 (一)阶段工作情况 “绿色科学实践与研究”系省十五“重点课题”小学科学新课程研究下的一个独立子课题，主要研究的是在绿色科学环境下学生科学素养的提高。本课题实验周期为两年，分三个阶段完成： 准备阶段：课题从2003年3月开始酝酿筹备，成立了以校长为组长的实验领导小组，确定研究人员，并制定课题实施方案； 实施阶段：2003.11~~2005.3组织研究队伍分层对实验教师进行培训并具体实施研究方案,开展大量的实践活动； 归纳总结阶段： 2005年底课题组进行研究工作总结，撰写结题报告，并顺利结题。 （二）研究内容 1、建设“生态园”、地理园、生物园、车模海模世界等教育场所，营造绿色科学良好氛围； 2、组织丰富多彩的有创意的绿色科学教育活动，为学生提供实践平台； 3、充分挖掘校内、校外的一切资源，激发学生绿色科学探究热情。 （三）有待继续研究的问题 1、学生的绿色科学教育场地局限于学校，没有充分发挥社区和家庭的作用； 2、学生参与活动热情高，兴趣浓厚，但学生一旦脱离老师的指导就无法进行，不知所措，在今后的实验研究中有待加强学生自主能力的培养。 三、课题成果基本观点 1、通过营造一个适宜的绿色科学环境，能更有效帮助学生提高学习兴趣，增强绿色环境意识； 2、城乡结合部的孩子们通过亲历绿色科学实践活动，提高了他们的动手能力，增强了他们的绿色、科学、环保意识。 四、值得推广的典型做法 （一）加强环境建设，营造绿色、科学的校园氛围 一走进双新小学的校园，首先映入眼帘的是一棵棵郁郁葱葱的大树，一排排休憩整齐的绿化植物，花坛环绕着教学大楼，镶嵌在操场的周围，花坛里的鲜花一年四季常开不败，点缀着绿茵茵的四季青，散发着迷人的芳香。西头的花园里，亭台、假山、水池交相辉映，使人仿若置身于原始森林，又若信步于花园之中，令人心旷神怡，流连忘返。 在城市学校很少见的“双新生态园”，更是集种植、养殖、自然生态于一体，成为孩子们接近自然、认识自然又一重要的场所。 形象逼真的地理园展示了各种地形地貌，让学生不出校门就能感受大自然的奇妙，并在老师的指导下，探究学习各种地形地貌的形成原因。 惟妙惟肖的生物园展示了生物进化的全过程，从低等的原生动物到高等的哺乳动物一览无疑。 车模天地、海模世界为学生提供了一个科学创造的天地，学生尽情的把自己制作的车模航模带到学校来一比高低，兴趣盎然。 （二）抓住课堂教学主渠道，渗透绿色科学教育 过去科学课的课堂上，很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”的方式，简单地对孩子进行科学教育，这样的科学教育对孩子的科学学习产生了许多消极的影响，时间一长，学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣，对科学学习也失去了热情。事实上，科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的。我们的老师抓住“绿色”这个切入点，从孩子身心发展的特点出发，充分整合具体、生动的学科教育资源对孩子进行科学教育。 例如，2004年，课题组与美术组联合开展了“设计植物身份证”教案评比活动，并实施于课堂中，引导学生利用美术课欣赏校园里自己种植的盆花植物，在欣赏美丽的植物的同时，介绍树木形态特征以及与人类的关系，在大自然中写生作画，动手描绘校园里的一草一木，并制作精美的植物身份证。在动手做的同时既培养了审美情操，又学到了有关植物的知识，培养了学生的动觉智能与美术智能。 又如，我校蒋剑老师所执教的语文课《去年的树》被省电教馆除颁发发行。在这堂课中，老师不时渗透绿色科学教育，在最后的反馈中，孩子们纷纷发表了自己的感想和呼吁。有的说：“小鸟，小鸟，虽然你的好朋友大树不见了，但是我们人类会是你们最好的朋友。”有的说：“请象珍惜我们的生命一样珍惜自然界的朋友。”听到这些，我们激动之余，更多的是感慨。 总之，类似的教学活动，给学生提供了体验与探究的机会，有利于加强学生绿色意识，提高学生的科学素养。 （三）开展丰富多彩的实践活动，提升师生绿色科学素养 1、绿色科学的三大主体活动： (1）绿色家园的建设 我们把学校若干个花坛分到班级，一个高年级班级带一个低年级班级，成立班级“绿色家园”，负责花坛内花草的护理工作，并开展“人人种养一盆花”的活动，把自己的花摆放在绿色家园内，每个月评比一次，从四个方面进行评比，从外观上比谁的花大并美；.从知识上比谁的植物身份最准确；从维护上比谁的保护的最好、照顾的最好；从观察上比谁的科学发现最多。