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行政听课 《书的包装问题》 朝师附小望京分校 孙月福《书的包装问题》 教学目标： 1、通过本节课的研究，使学生了解实际生活中的包装和书本中所学的表面 积有所不同。 2、培养学生应用数学知识，灵活解决生活中问题的能力。 3、通过本节课的学习，使学生体会到数学的价值。 教学重点： 使学生了解实际生活中的包装和书本中所学的表面积有所不同。 教学难点： 培养学生应用数学知识，灵活解决生活中问题的能力。 教学过程： 通过对一本书的外包装皮的研究，使学生了解实际生活中的包装和书本中所学的表面积有所不同。 1、（出示一本书）问：老师这里有一本书，它是什么形体的？（长方体），如果给出数据你都能求出些什么？（书的棱长和、表面积、体积），下面老师告诉你这本书的长是20厘米，宽是15厘米，厚是1厘米，谁能来列式？（学生口头列式） 2、如果想要求出这本书硬壳皮三个面的面积，你能求吗？ 两种方法：1、（15×20×2＋20×1） 2、（20+1+20）×15 小结：这些知识都是我们之前学习过的，看来大家记得很清楚，今天我们就用这些知识研究包装问题。板书：包装问题 （二）研究几本书的包装，体会如何包装节省材料。 1、研究两本书的包装。 师：如果有2本，可以怎样包装？你能用书把包的方法展示出来吗？拿两本书，自己摆一摆，谁来说说？ 课件展示： 问：你认为用哪种方法包装用的包装纸最少？ 理由：大面重合面积最小。 小结：正向同学们所说的，面积越大的面重合在一起用的包装纸越少。用这个方法继续研究。 板书：大面重合 2、研究8本书的包装。 师：如果8本呢？应该怎样包装最节省材料？ 问：至少用多少包装纸能算吗？打算怎样算？（解决长、宽、高问题） 学生口答：（20×15＋20×6+15×6）×2 3、研究40本书的包装。 如果这套书有40本，你打算怎样包？自己想一想 用画图的方法表示出来 展示图，其他同学解释这图是什么意思？（出示课件） 猜一猜哪种包装方法最节省材料？根据数据动笔计算，看一看到底哪种方法最节省材料。 得出结论，谁猜对了？你是怎么想的？省在哪了？（因为我们的方法只节约了两本书的上面，而实际的包装节省的是20个侧面，节省20个侧面的面积比2个上面的面积还要大。） 小结：刚刚我们研究了2本，8本，40本都是在研究什么呢？——表面积。要让包装最省纸，最好的办法就是让大面重合。（指板书）研究完怎样包，下面我们来研究怎样装。 （三）研究外包装箱，体会计算时要考虑实际情况。 为了携带方便，老师想把买的书装在一个纸箱里。这个纸箱长48厘米，宽38厘米，高20厘米，请你算一算最多能装下多少本书？（每20本书打成一捆放进纸箱） 读完这道题，我们需要注意些什么？ 师：审题很有方法，能注意到关键的地方。 请你进行计算，你能不能用图说明你的想法？ 师：我发现有些同学这样算你看行不行？（48×38×20）÷（20×15×1） （48×38×20）÷（20×15×20） 你认为怎么样？我也觉得对啊，不就是看大的里有多少个小的吗？ 因为高都是20厘米，所以我们可以不考虑高，这样我们就把立体的转化成了平面的。一个小卡片就代表一捆书。请你动过手摆一摆。 说说你的想法。（先说少的） 还可以怎样摆？（再说多的） 你为什么这样摆，结合数据说说你的想法。 放课件 小结：“装”的问题实际是体的问题，不能简单地用大体积除以小体积，怎样装才能装的最多？要根据实际情况研究数据。（板书：分析数据） （四）练习 你们这样装，老师把他放在中间这样装，而且周围塞上塑料泡沫，你看那种更好？ 请你求塑料泡沫的体积。 分开求用小体积，加大体积 货物挪到一边求体积 大体积-小体积 （五）总结： 这节课，我们借助一本书，研究了包装问题，知道了包装问题是和表面积、体积有关的问题，知道了怎样包最省材料——大面重合（指板书）还知道了怎样装装的最多——分析数据（指板书）