100以内的加法和减法教学设计及教学反思.docVIP

课题：两位数加两位数（不进位） 课 型：新授教学内容:课本第11—13页例1.例2.教学目标：知识技能：在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。过程与方法：探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。情感态度与价值观：培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学方法:讲授法教具学具准备：多媒体课件。教学过程： 一、情景导入，激发兴趣投影出示P11主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法　　1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。　　2、完成P12做一做，学生独立完成后说说计算方法。　　3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。　　4、完成P13做一做，学生独立完成教师巡视、指导。[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会算法的多样化。　三、练习，实践应用　　1、?练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。　　2、?练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。　四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。　五、课堂作业 练习二第3题。板书设计：两位数加两位数 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 35+2=37（人） 相同数位对齐。 35 + 2 ———— 37 二（1）班和二（2）班共有多少名学生？ 35+32= 先从个位加起。 35 + 32 ———— 67教学反思： 今天，我讲了《笔算两位数加两位数》，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容值得自己反思和借鉴。 1、情境的创设由生活中的乘车问题导入，数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同学的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。 2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程，对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理，对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。 3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子，先让学生小组之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由（从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。 4、巩固练习以基本的笔算开始，加深学生对于本节课的认识，同时提高了学生对笔算算理的理解。