二表B以下学生基础课教学方式的思考.docVIP

提高二表B学生基础课教学质量的思考 理学院 孟军 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。而二表B学生也是高等学校学生的一员，此类学生的比例在逐年提高，根据纲要的精神的要求，提高二表B学生的教学质量也应该是一项具体而重要的任务。东北农业大学招收二表B以下的学生（俗称高费生）已有十几年的历史，在2010年的招生中二表B学生的数量已经达到当年学生数量的43%，二表B学生的招收是我校经费收入的一个主要来源，但二表B学生的教学质量也成为困扰我们学校教学质量提高的一个障碍。因此本文就东北农业大学二表B学生基础课教学下现状、存在的问题和解决的途径，进行系统的阐述，以期为二表B学生教学质量的提高提供帮助。 一、二表B学生的学习现状 本人对2010年上学期二表B学生的期末考试成绩作了抽样统计，共抽取二表B学生的7个教学班，涵盖数学、物理和化学三门基础课程。从统计表中可以看出，有五个教学班的不及格率在30%以上，不及格率最高的达51.79%，这说明二表B学生在基础课的学习中，总体的不及格率还是很高，这也从一个侧面反映该批学生教学质量偏低。 表1 2010年上学期部分二表B学生开始不及格统计 序号课程名称学生专业参加考试人数不及格率1高等数学（工）机械、风景、成规13246.97%2大学数学（工）电化、微机11018%3大学物理动科14930%4大学物理园林11835.59%5分析化学食科19551.796有机化学园林11440.357概率论工商、会计20125%二、二表B学生教学质量低下的原因 通过对二表B学生的高考分数、学习态度和教学方式的分析，我认为此类学生教学质量偏低的原因如下： 高中阶段基础不扎实 2009年我校二表B学生的录取分数为463，这个分数并不低，但考虑到近几年本科招生规模的不断扩大和一些专科升为本科，以及高中毕业生的不断减少，事实上我们所录取的二表B学生的素质并没有提高，反而有下降的可能，因此，我认为该批学生高中阶段的基础素质还是不高的，这是造成本科基础课学习成绩偏低的间接原因。 大一阶段基础课的学时少，内容多 我校在基础课的教学上不区分学生的成绩，按照统一要求进行教学。2009年开始进行分级教学的试点，但由学生自己选择级别，大部分学生对自己学习成绩的认识不足，都选择高程次的课程学习。这造成在实际教学中学生学习程度参差不齐，好学生吃不饱，差学生跟不上，学生的学习劲头受到挫伤，部分学生索性放弃学习，这是导致教学质量偏低的直接原因。 学风不好影响学习 部分学生在高中阶段学习很刻苦，认为到了大学可以放松一下，同时我校学生中的学习风气不浓，造成这部分学生在大一阶段放松了学习，沉迷于网络游戏和谈情说爱，无心学习，认为到期末突击一下即可，这是导致该类学生教学质量偏低的另一个直接原因。 三、采取的措施 1、实行分级教学，增加学时降低教学要求 二表B学生比其他学生多交了学费，理应受到更好的教育，增加此类学生的教学时数是循序渐进的教学规律和勤能补拙的学习规律；并且此类学生学习的自主性较差，增加学时强化教学，也有利于学生学习成绩的提高。在增加学时的同时适当调整教学大纲，降低教学难度，减少教学内容，使学生通过自己的努力能够完成知识的学习，这样可以提高学生的学习兴趣，增加学生的学习信心，提高教学质量。 2、整治学风端正学习态度 学生处、校团委从思想上解决学生轻学、厌学的情绪，采取行动，争创优良学风。教师刻苦钻研业务，提高自身业务能力和教学水平，认真备课、认真上课，上课要注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方法，巧妙运用多媒体，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，加强课堂管理。严格执行相关的管理制度，增加学生学习的动力和压力，引导学生把主要的精力放到学习上来，树立正确的人生观和价值观。 以上是我在东北农业大学中层干部培训中对二表B学生教学质量的思考，希望能够引起有关部门的重视。此文仅代表个人的观点，有不当之处请各位批评指正。