刘天文《比较大小与近似数》.docVIP

刘天文“教学中的互联网搜索”教学案例 《比较数的大小与近似数》第4课时教案设计 √ 一、教案背景： 1、面向学生：□中学 □小学 学科：数学 2、课时：共2课时，本教案为第1课时二、教学课题： 比较数的大小与近似数三、教材分析： 教学内容：青岛版版九年义务教育课程标准教科书实验本《数学》二年级下册第20—21页。 内容分析：该课仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。借助“哪种果树多？”与“鹌鹑和鸽子谁多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。 学情分析：在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参与到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。 教学目标： 1、能合理灵活的比较万以内数的大小。 2、会求一个数的近似数，并体会他的应用价值。 教学重点：通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。 教学难点：学会估数，理解近似数。 四、教学方法： 创设情境教学法五、教学过程： 一、复习旧识 用“”“”等符号比较大小。 2、61○56 45○47 先比较十位数，再比较个位数 2、17○9 100○98 多位数大于少位数 下面我们就利用以前学过的这些知识想办法比较万以内数的大小。 二、 探究新知 1、哪种水果多？ （1）让学生知道：比一比1200和950的大小就知道了。 （2）观察两种水果数，同位探索比较一下谁大？ (3)交流比较的方法。 第一种：1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000 第二种：1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000 （4）师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。 2、鸽子和鹌鹑谁多？ (1) 放手让学生去探索。 (2)小组合作，研究比较的方法。 第一种： 百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。 第二种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大 (3)根据学生的回答，借机告诉学生： 895接近900，900就是895的近似数； 806接近800，800就是806的近似数。 (4)师小结： 当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。 三、课堂小结： 这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 四、巩固练习 1、比较下列数的大小 5796 5793 1001 999 2623 2732 899 1000 2、填空 （1）601的近似数是（ ） ，9996的近似数是（ ）。 （2）我们学校有193人约是（ ）人或（ ）人。 六、板书 3走进农村 -万以内数比较大小 1、哪种果树多？?????????????? 2、鹌鹑和鸽子谁多？ 1200○950????????????????? 895○806 五、布置作业 课本22页第2、4两题上作业本。 六、教学反思： 本课教学采用情境串教学，以连环画的形式，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。首先，本节课，将教学活动置于“手拉手”活动情境中，激趣引入“农村的小朋友也非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参观，让我们一起到农村去看一看，好吗？” 在教学设计时遵循了这一理念，数学来源于生活，“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。 教学活动中，让学生借助已有的数的组成和数位等知识，充分发挥学生的数感，引导学生充分合作交流。活动一： 借助“哪种果树多？” 引入对万以内不同数位的数，大小比较方法的探索。活动二：通过“鹌鹑和鸽子谁多？”你能介绍一下比较的方法和结果吗？让学生通过交流，体会解决问题策略的多样性，得出正确估计近似数的方法，掌握相同数位的数之间比较大小的方法。 其次，新《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识，数学思想和方法。”本节课较好地落实了这一理念，在活动三中：学生自主解决提出的其它有关比较的问题。如动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多等等。教师加以升华，进一步总结出万以内数比较大小的一般方法及找近似数的方法，引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。 七、教师个人介绍 省份：山东省 学校