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《可贵的沉默》说课稿 孟凡红 自主探究中解疑 积极参与中感悟 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第六册语文第五单元第17课《可贵的沉默》 根据语文课程标准的要求，本节课主要训练学生主动的思维和情感活动以达成有感情地朗读以及情感的熏陶。 说教材 《可贵的沉默》是围绕“可贵的亲情、友情”主题中的第一篇精读课文，同时又是为综合性实践活动的开展奠定基础的一课。课文讲述了：文中的老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生 日，并向他们祝贺。 孩子们中只有几个人知道爸爸妈妈的生日，没有一个人向他们祝贺生日。通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。 二、说教学目标： 1.能够通过联系上下文的方法初步理解人物情感的变化，有感情地朗读课文。 2.学习运用抓住人物的神态、动作，体会人物的心理变化和联系上下文的方法，理解人物心理想法，体会含义深刻句子的意思。 3.通过画批、朗读等过程感受关心父母、回报父母之爱的思想。 教学重点：通过联系上下文、画批等理解孩子们的情绪变化和内心所想。 教学难点：对“沉默的可贵”的理解。 课前准备：多媒体课件。 三、说教法、学法 现在社会孩子越来越少，有不少是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。 基于以上分析我设计的教法是：抓住学生不懂的问题， 采用 “读读、画画、议议，演演”的方法，指导学生抓住重点词句，抓住描写人物动作、神情、语言的词语，去体会人物的心情。 学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 四、说教学过程和设计意图 这篇课文我准备用2课时来完成教学，第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，掌握课文主要内容。下面我详细说一说第二课时的教学过程。 说思路 (一)整体感知 引出问题（二）探究体验?体会第一次热闹（三）细读品味?沉默的可贵（四）提炼升华 体会第二次热闹（五）拓展延伸?真情表达 说过程 一、整体感知 引出问题 学生默读课文，画出体现孩子们情绪变化的词语，然后进行填空： 孩子们的情绪由（热闹）到（沉默），又从沉默到（热闹）。在此进行质疑：孩子们为什么沉默？为什么沉默是可贵的？带着这两个问题学习课文。【设计意图：我设计这个环节的目的就是让孩子整体感知课文的内容，抓重点词语来感受情绪的变化。为学习下文做好铺垫。同时也培养学生带着问题学习课文，养成边读边思考的习惯。】 二、探究体验 体会热闹 学生找出描写第一次热闹的相关段落，并画出描写课堂气氛的词语。（预设：学生可能会画出异口同声、骄傲、神气十足、索性、越来越这些词语。）在学生理解了这些词语的同时，让学生模拟当时上课的情景，更好的体会第一次的热闹,加深理解。情景再现之后学生对第一次热闹有了更加深刻的体会，再让学生带着自己的感受进行有感情的朗读，在朗读中加深理解。【设计意图：父母给孩子过生日，每个孩子都有这样的经历。利用这个情景再现，是让学生从生活的经历出发更好的理解文本所要表达的含义，体会到父母对自己的爱。】 三、细读品味?沉默的可贵? 就在情景再现的这个高潮时，教师用文中的“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”作为过渡语引出下文。 感受沉默的可贵，在这不一样的“静” 与“静”中去寻找那“极其珍贵的东西”。 学生读课文找出与“沉默”相关的段落。边读边记画出描写“静”的词语，并进行批注。学生在充分读和批注的基础上，进行情感上的交流，在交流的过程中理解“安静、依然很安静、沉静、寂然无声” 这几个词语的含义。指导学生进行朗读，读出“静”的不同程度，把自己的感受通过朗读表达出来。这之后，出示插图：看看这群沉默的孩子，他们的神情是怎样的？通过仔细观察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得无脸见人等等。课件出示句式：有的……有的……还有的……，让学生把自己看到的画面连着说一说？然后——引导想象：孩子们就是这样沉默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢？ 接着——引导思考：沉默的背后，你又读出了什么？学生可能一下子说不出来，我会提示：如果今天是爸爸妈妈的生日，你准备怎么做？这时，学生一定会有很多话要说，有的可能会说：我要给爸爸妈妈买生日礼物，有的可能会说，我给爸爸妈妈捶背……在孩子们热闹的交流中，他们不仅能感受到了爱，而且也懂得回报爱。最后——再次齐读文段，在读中进一步感受这沉默的可贵。 【本环节，我抓住描写沉默的句子，通过看图想象，想象说话