圆柱体积的课时设计与教学反思.docVIP

第  PAGE 7 页 共  NUMPAGES 7 页 圆柱的体积课时设计 一、教学内容 六年级下册第25页例4、“试一试”、“练一练” 二、教学目标 1、知识与技能：使学生理解圆柱体积的含义，探索并掌握圆柱体积的计算方法；初步学会用圆柱体积的计算方法解决简单的实际问题。 2、过程与方法：让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 3、情感态度与价值观：通过圆柱体积计算公式的推导、运用过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 三、教学重难点 1、教学重点：理解圆柱体积的含义，掌握圆柱体积的计算方法。 突破方法：引导学生通过回忆旧知识、探究公式、运用公式理解圆柱体积的含义，掌握圆柱体积的计算方法。 2、教学难点：探索圆柱体积的计算方法。 突破方法：引导学生回忆圆面积公式的推导过程，经历类推猜想、操作验证，探究出圆柱体积计算公式的推导过程。 四、教法与学法 1、教法：根据已有经验，引导思考，猜想类推；利用直观演示，组织学生观察操作，讨论交流。 2、学法：观察对比，自主探索，合作探究，小组交流。 五、课前准备 1、教具准备：烧杯、圆柱体实物、圆柱体积演示器、教学课件、圆。 2、学具准备：圆形纸片、圆柱体积演示器、6人一学习小组。 六、课时划分 1课时 七、教学流程设计 教学步骤 一、故事激趣 导入新课 二、实践操作 合作探究 三、运用公式 巩固提高 四、课堂小结教师活动 同学们，你们听说过乌鸦喝水的故事吗？那谁来说说乌鸦是怎么样喝上水的吗？ 生描述后，师出示课件（乌鸦喝水） 水为什么会上升，如何用我们的数学知识来解释这一现象呢？ 师板书：体积 解释这一生活现象，下面就让我们共同做个试验吧！请大家仔细观察看看有什么现象发生? 师拿只有水的烧杯，再将一个圆柱体实物放入烧杯中。 水面为什么上升？说明了什么？ 师板书：圆柱 这个圆柱比较小可以用这个方法进行测量，但现实生活中有许多较大的圆柱体，如人民会堂的石柱，还能用这个方法测量吗？ 这就需要我们探究一种圆柱体积的计算方法，今天这节课我们就来学习。（板书课题） 在上课之前，老师有两个问题想问问大家，长方体和正方体体积的计算方法是什么？ 后来我们对他们的计算公式进行了统一是什么呢？ 出示圆柱实物，如果让大家计算这个圆柱体的体积，你会怎么样做呢？ (师出示一个圆)圆的面积计算我们已经学过了，当时我们是怎样做的呢？ 生回各位，师课件展示。 看来，有些图形我们是不能直接测量计算的，但我们可以用转化的思想，将其转化成已学的图形进行推导，下面就让我们做实验，。 请同学们拿出圆柱体积演示器，小组合作，看看能将它转化成已学的什么图形？ 这个长方体与圆柱又怎么的关系呢？请大家参照实验报告单再次操作、比较。 根据他们之间的这些关系，你能想出圆柱体积的计算方法吗？ 有了这个方法，我们便可以解决实际生活中的许多问题，不信就试试吧！ 1、一个圆柱形状的零件底面半径5厘米，高8厘米，这个零件的体积是多少立方厘米？ 2、一个圆柱形电饭煲，从里面量的底面直径是2.2分米，高是1.3分米。这个电饭煲的容积是多少升？ 3、一个圆柱形粮仓的底面周长是12.56米，高3米，这个粮仓的容积是多少立方米？ 这节课我们学习了什么？你们有什么收获？还有那些疑问？学生活动 听过。 生描述乌鸦喝水的故事，说明乌鸦向水里投了许多小石子，水慢慢上升。 石头占去了水的体积，水面就上升。 石头有体积，被占去了水的体积，水面上升。 生水面上升了。 圆柱占去了水的体积，水面上升，说明圆柱有体积。 不能，操作起来不方便 长方体体积=长×宽×高 正方体体积=棱长×棱长×棱长 底面积×高 生感到迷茫，无从下手 把圆平均分成若干份，组拼成已学过的图形长方形，借助长方形面积计算来推导 生小组合作，将圆柱体转化成一个近似的长方体 生再次操作，并完成实验报告单 长方体与圆柱体的底面积、高、体积分别相等 生自主探究、对此推理 长方体体积=底面积×高 圆柱体积=底面积×高 即 V=sh V= rh 3.14×5×8 V=( )h 3.14×( ) ×1.3 V=( ) h 3.14×（12.56÷3.14÷2）×3板书设计 圆柱的体积 长方体体积=底面积×高 圆柱体积=底面积×高 V=sh V= RH 作业设计 1、填空 把圆柱的底面分成许多的扇形，然后沿着表面的高把圆柱切开，拼成一个近似的长方体。长方体的底面积等于圆柱的（ ），高就是圆柱的高。。因为长方体的体积等于（ ）×（ ），所以圆柱的体积等于（ ）×（ ）。 填表 圆柱底面高体积面积9.42平方分米2分米半径4厘米3厘米