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20以内的加减法.案例及反思

《20以内的加减法》案例及反思 翠岗小学 尹媚琳 2012.3.1 《20以内的加减法》案例及反思 教学目标: 1、结合具体实例,能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,知道加减法各部分的名称。 2、会用加减法解决简单的实际问题。 3.通过喂海鸥的情境,渗透环保意识,提高学习兴趣。 教学重点:能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,知道加减法各部分的名称。 教学难点:培养学生仔细计算的良好学习习惯. 教具、学具准备 题卡、多媒体课件,20枝铅笔。 教学过程 一、复习旧知 引起注意 (1) 口算抢答 10+8 10+9 10+3 3+10 7+10 6+10 12-2 15-5 16-6 18-8 11-1 5+10 10+8 17-7 13-3 19-9 (设计目的:孩子年龄小,刚刚上课,注意力很难集中,这是口算抢答,引起学生的注意,同时也为本节课做了铺垫。) (2)10+ 18 +9 19 10+ 16 +10 13 -4 3 9- 5 7+ 17 8 10 5+ 9 +4 7 -10 3 10- 10 17- 10 -9 10 -8 10 (设计目的:是唤起学生对这种题型的思考方法,为本节课学习做好铺垫) 二、学习新知 1、出示主题图:图上有什么?你想知道什么?(我想知道天空中有多少只海鸥?) 师:看天空中的海鸥,你能说3句话吗?你怎么知道左边的海鸥是12只呢?(可以三只三只的数,也可以2只2只的数,还可以4只4只的数,也可以1只1只的数) 师:怎样列式?学生说老师板书:12+3 师:怎么计算?请用你的铅笔代替海鸥摆一摆,(学生摆的是:左边摆1捆和2根,右边摆3根,) (在这一环节,我让学生比一比看谁,摆的快,说的好,坐的端,不晃动铅笔,学生通过动手不但理解了算理,也培养了习惯,还节省了时间,这种细节处习惯的培养,一定不能忽视。) 同时老师动态演示操作过程,学生看操作说算理。 师:不摆铅笔我们怎么计算呢?(学生看着算式说算理:先算3+2 5 再算10+5 15或想3+2 5 所以12+3 15) 2、巩固练习 (1)出示图:左边13只小鸡,右边5只小鸡, 师:请你看图说3句话?你会列式吗?请把算式写练习本上。会的直接说算理,不会的可以动手摆一摆。给同桌说说怎么计算,然后再指名说计算方法。 (2) 再出示 左边2个三角,右边13个三角 同样方法教学。 (3) 看算式说算理 13+5 11+7 6+12 14+5 11+7 12+7 17+1 5+14 3+16 12+7 13+2 3+15 师:看着13+5问:谁能说说怎么算?请你像他这样给你2分钟时间把其它各题的计算方法都说一遍,说完的坐端正。然后开火车。 (4)变式练习 13+ 18 11+ 18 +14 17 +13 18 12+ 17 +15 19 +1 19 +14 17 11+ 15 +16 17 12+ 16 13+ 16 同样是找一名学生,说13+ 18的算理,请你像他这样给你2分钟时间把其它各题的计算方法都说一遍,说完的坐端正。然后开火车。 三:课堂小结 教学反思: 通过这种方法的教学,不但学生掌握了计算的算理,而且也培养了习惯,收获: 一、从细微处培养习惯,本节课的动手操作环节,是老师们最头痛的事情,学生总是想趁老师不注意时,摸摸铅笔,或者拿着一捆铅笔来回搓动发出响声,在学生动手之前,用比赛的方式提出要求,学生不但操作的快,而且还能理解算理,节省时间,从而加大了教学的密度。 二、发挥小学生的示范作用,无论是在动手操作环节也好,还是在说算理环节也好,我都是先让学生独立做,再有操作比较好的学生,或说的好的学生做示范,给慢智思维型学生一个扶手,这样既满足了优等生的需要,也教会了慢的学生,这就是所谓的:“懒老师,带出了勤快学生”。 三、老师的语言要明确、到位,在教学过程中,老师的语言要求要准确,比如:看算式说算理,我没有笼统的说,请你看算式说算理,而是让小学生做示范,让学生明确怎么说?老师的每一个细节要求到位了,学生才能准确的去做,课堂教学才能紧凑,练习的密度才能加大。

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