2011版小学数学新课程标准内容变化.docVIP

÷新课程标准变化内容·小学数学 （第一学段：1-3年级） 一、数与代数 1.数的认识 增加：（1）在现实情境中理解万以内数的意义 （2）知道用算盘可以表示数 （3）能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小 减少：能结合具体情境初步理解分数的意义 2.数的运算 增加：（1）能口算简单的一位数乘除两位数 （2）能计算两位数的加减法；一位数乘两位数的乘法；两位数除以一位数的除法 （3）认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步） （4）体会估算在生活中的作用 减少：解释估算的过程 改变：（1）体会四则运算的意义→体会整数四则运算的意义 （2）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题→能运用数及数的运算解决生活中的简单问题 二、图形与几何 1.图形的认识 改变：辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状→能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单问题 2.测量 增加：（1）认识长度单位千米、米、厘米 （2）体会并认识面积单位分米2 减少：（1）能用自选单位估计和测量图形的面积 （2）体会并认识面积单位千米2、公顷 改变：能估计给定的长方形、正方形的面积→会估计给定简单图形的面积 3.图形的运动 增加：能辨认简单图形平移后的图形 减少：（1）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形 （2）能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形 改变：（1）结合实例，感知对称现象→结合实例，感知轴对称现象 （2）认识轴对称图形→初步认识轴对称图形 4.图形与位置 减少：会看简单的路线图 改变：在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向→给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道北、西北、东南、西南四个方向 三、统计与概率 减少：（1）认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表 （2）了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（整数） （3）知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息 （4）不确定现象 改变：（1）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性→能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系 （2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中→经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果 （3）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法→通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息 四、综合与实践 增加：（1）在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法 （2）经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容 减少：在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验 改变：能够运用所学的知识和方法解决简单问题→体验运用所学的知识和方法解决简单 问题的过程 新课程标准下数学课堂教学的反思 交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。 要提供合作学习的机会。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。（二）、 重问题情境，让学生亲近数学。 人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。可以有以下几种方法： 1、创设动画情境：学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是