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26 蜜蜂引路 （教案） 南昌铁路二小 杨真 教材分析： 无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。　　课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。 设计理念： 采用多种教学方式，如读读、想想、说说、做做，让学生运用多种感官参与教学实践，使学生真正成为学习的主人。 教学目标： 认知与能力： 会认6个生字，会写9个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。 过程与方法： 自主探究、朗读感悟 3. 情感态度价值观： 能领会列宁善于观察和思考的特点，培养“只要肯动脑筋，看起来不可能办成的事也可以办成”的意识。 教学重难点 ： 1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。教学课时： 二课时 教学过程： 谈话导入，揭示课题：1. 师： 同学们，在我们外出旅游时，会有一个人引导大家四处游览，我们把这种人称作——导游。今天啊，来了一位特殊的“导游”，看老师板书“蜜蜂”，（写在田字格）观察“虫”字在不同部位作偏旁时写法上的细微区别。（作虫字底时写得扁而宽，作虫字旁时写得瘦而长。）（生读，提醒“蜂”是后鼻音）你知道蜜蜂能为人们做些什么？今天课文里提到的蜜蜂却当起了导游，它给一个人“引路”（板书 引路）。“引路”二字，是什么意思？（领路，带路的意思） 齐读课题：读了课题后你想问些什么吗？(蜜蜂给谁引路？——介绍列宁 蜜蜂是怎样引路的？——引出下文） 【设计意图】以疑促思，以疑促读，边读边想，边分析边概括的习惯要从低年级开始培养。】 二、自主识字，整体感知：1. 用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 2. 默读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？[课件出示这两个要求] 全班交流。 [ 课件出示带拼音词语：莫斯科 附近 谈天 派人 惊讶 ] （带点的字注音） [ 课件出示词语：附近 常常 谈天 往常 亲自 果然 惊讶 向导 敲门 ] 4. 检查读书情况。◎指名学生分段读课文，正音。◎说说课文主要讲了一件什么事？ 三、写字1. 生：分析交流难字、重点字的字形结构及书写规范、漂亮。2. 师：范写，强调“派、敲”的书写。指名到黑板写，生纠正，评议。【设计意图】抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）四、研读感悟 交流：事情的发生都有它的前因后果，这件事的起因在课文的哪些段落？1. 学习课文第一、第二自然段。◎指名读第一自然段。说说你知道了什么？用不同的线画出时间、地点、人物。 [课件出示列宁居住地、花丛、园子、养蜂人的家关系图]给“附近”找近义词，用“附近”造句。◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？ [课件出示句子：A当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。] 理解“谈天”，“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？ 再齐读此句。 ◎理解因果关系的句子。 列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。 [课件出示句子： B可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。] 你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 “往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？ [课件出示句子： A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。] [课件出示: 选词填空： 往常 常常 班长的学习非常好，（ ）得到老师的表扬。 我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，最近（ ）由一个女司机开。]2. 列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？◎指名读一读最后一段话。[课件出示图片：列宁找到养蜂人]◎养蜂的人为什么会惊讶？给“惊讶”找近义词。◎朗读：你能惊讶地读一读吗？(惊讶得眼睛都睁大了)◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊? 蜜蜂真的能当向导，能引路吗? (点课题) 列宁是靠什么找到养蜂人的呢? (事情的