《致橡树》教学设计(修改稿).docVIP

PAGE  PAGE 5 《致橡树》教学设计 重庆市育才中学校 游华国 教学目标： 知识目标：（1）把握诗歌的内容和艺术手法。 （2）把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。 能力目标：培养学生解读意象的能力。 德育目标：感悟诗人提倡的独立平等又互相依存、亲密无间的爱情观，培养学生独立自尊的伟大人格。 教学重点： 理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。 理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。 教学难点：准确把握诗歌的情感与主题。 教学方法： 诵读感悟法：通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。 探究阅读法：用于对重要意象或深刻主题的分析。 讨论问答法：用于《致橡树》与《我愿意是急流》对比分析。 课时安排：1课时 课前导入，创设情境美（创设情感情境：运用音乐、图画、语言渲染情境） 同学们一定还记得这首熟悉的音乐吧，那对痴男怨女已随冰山消融，留下一段纯美旋律在滚滚红尘中飘荡。爱情是什么？莎士比亚说，爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同的基础上的。伊萨可夫斯基说，爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。安德烈·莫洛亚说，伟大的爱情能使平庸的人变得敏锐，勇于献身，充满信心。今天，我们将与一棵美丽的木棉树相逢，倾听她对爱情发出的宣言。 （播放多媒体课件，以《泰坦尼克号》主题曲为前景音乐，投影图片） 作者简介：（与学生相交流） 舒婷，原名龚佩瑜，福建泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。主要作品有诗集《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译为多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。 （播放多媒体课件，介绍作者） 三、以读导学，感知诗意美（创设表现情境） 1、初步感受。（听丁建华朗诵，播放多媒体课件，听丁建华朗读） 学生自由朗读时，教师板书字词及音,然后要求学生齐读 慰EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(jiè),藉) （简要讲解） EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(pī),霹)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(lì),雳) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(jǐ),戟) 雾EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(ǎi),霭) 流EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(lán),岚) 虹EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(ní),霓) 2、学生跟读。 3、学生带着自己对诗的初步理解，自由朗读一遍。 四、以疑促学，感悟诗情美 （一）探究第一节：作者反对的爱情观。 师：本诗完整的标题应该是什么？ 我们找一位同学来补充完整。 生：《木棉致橡树》 师：木棉又想对橡树说什么呢？ 生：表达自己的爱情观。 师：那木棉否定的爱情是什么？向往的爱情又是什么？ 作者并没有直接给出自己的答案，而是用了一些意象来表达自己所反对的爱情观。 （学生齐读上半节，并用笔划出其中的意象） 师：首先我们来看一下第一个意象：凌霄花。凌霄花有什么特征呢？或者说诗中的哪个词可以描述凌霄花的特征呢？ 生：攀援。 师：那这样的凌霄花又代表怎样的爱情观点？请同学们找一个恰当的词来归纳。 生：攀附型的爱情观。 师：作者对这种爱情观的态度是什么？从哪个词可以看出来？ 生：坚决反对。从“绝不像”一词可以看出来。 师：同学们从诗中回到现实，生活中有没有这样的爱情观呢？你怎样看待这种爱情？ 生1：有，这是一种失去自我尊严和价值的爱情观。是不值得提倡的。 生2：有。但我认为这种爱情无可厚非，因为每个人的爱好和追求是不一样的。再加上现实的压力会让一些人走向这条道路。 师：点评。 师：作者这在里用了凌霄花描写了一种爱情观以及自己对这种爱情观的态度。在诗的上半节还有好几种意象也同样表达了诗人对某种爱情观的态度。请按照我们以上的分析思路，补充完整这样的板书。同桌之间如果遇到问题可以讨论，也可以和教师交流。 （学生相互讨论在教材上完成板书,教师走动看学生比较好的抽到黑板上示范） 师：（教师总结）无论是对于是攀附型、痴恋型还是从道德情感方面来说值得肯定的奉献型的爱情，作者都持否定态度。那在木棉心中，向往的爱情是什么样的呢？在接下来的诗句中，作者就进行了形象的展示。 （二）探究第二节：作