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高效课堂教学案例 --《掩耳盗铃》 教学设计及反思 一、教学内容 湘教版小学语文六年级下册第14课《寓言二则》中的第一则《掩耳盗铃》 二、教学目标 知识与技能： 1、学会本课生字，理解本课的生词。 2、理解课文内容，懂得寓言的寓意。 3、朗读课文，背诵寓言。 过程与方法： 复习旧知，了解“寓言”这种体裁，体会“文言文”行文的特点。引导学生反复诵读，图文结合领悟寓言的寓意，谈谈读后感受。 情感态度与价值观： 教育学生不能自欺欺人。 三、教学重点与难点 【教学重点】学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语。 【教学难点】理解寓意，懂得道理。 四、教学准备 教学课件 五、教学过程 一 导入 了解掌握“寓言”这种体裁 【学习内容】【学习方式】 【设计意图】 【】 了解“文言文”的特点 【学习内容】【学习方式】 【设计意图】 【】 （二）初读课文，整体感知 1. 交流生字 【学习内容】 【学习方式】【设计意图】 【】 2. 交流句意，及整则寓言的意思 【学习内容】 【学习方式】 【设计意图】 【】 （三）理解文章，明白寓意，拓展延伸 【学习内容】【学习方式】 【设计意图】 【】 （四）熟读成诵 1. 设计动作，演一演 【学习内容】 【学习方式】 【设计意图】 【】 （五）课堂总结，布置课外作业 1. 课堂总结和主题升华，布置家庭作业 【学习内容】 【学习方式】 【设计意图】 【】 板书设计: 掩耳盗铃 得钟者——欲负而走——以椎毁之——恐人闻之而夺——掩其耳 自欺欺人 教学反思 《掩耳盗铃》是篇用古文写成的寓言故事。它含有两个因素：首先它是一则寓言。寓言是文学作品的一种体裁，常用讽刺、假托或拟人手法说明某个道理或教训，达到劝诫、教育或讽刺目的。其次它是用古文写出来的。具有古文的特点。因此在讲述寓意前首先要先让学生将古文翻译成现代文，这样才能让学生了解整个故事所讲的内容。要翻译古文就应该让学生学会学习文言文的方法，之前有学过文言文，回忆学习文言文的方法很重要，回顾之前的古文，就是为了勾起学生的认知。新课标中提出：诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。古诗文学习的根本目的是“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。本课从学生实际出发，以理解古诗文的内容为目标，以诵读为主线。为了更好的诵读，培养学生的语感，又主要放在“演一演”。演是为了让学生充分的读课文，深入的理解课文。而深入的理解课文，揣摩人物心情与动作是为了更好的诵读课文，培养语感。本课教学设计简单、情趣、容易操作，融复习于教学中，去除乏味的单纯知识点的讲授。整堂课一气呵成，流程清晰，过渡自然，水到渠成。这堂课以学生为主体，学生活动较多，所涉及的语文知识点较多，因此在教学前我便制作了教学课件，以便方便教学所用，此外古诗文朗读停顿的划分则以小黑板出示，清晰，一目了然。 教学后记 本堂课整体上还是比较成功的，教学过程自始自终对“学“进行着引导、激励和唤醒。突破了文章的重难点。以“演一演”为主线，让学生的表演贯穿整个课堂教学中，以表演来调动学生的学习兴趣。同时基于教材又再生教材，使学生依据教材展开想象与联想。而激活学生的想象无疑是为培养学生的创新能力插上了腾飞的翅膀。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意；而从学生们的表演中，我们可以发现，学生的表演欲很强，想象力很丰富。整堂课学生学习兴趣被调动，学生学习积极性提高了很多，学生参与课堂的能力得到了增强。整堂课课堂掌控能力较强，做到教学设计新颖，教学过程使用的学习方法多种多样，将六年级的知识点复习很巧妙的融入课堂当中，教学效果上基本上达到全班学生都理解了这则故事，明白了寓言。时间把握较好。教学思路清晰，师生互动很好。 当然也有值得争议的地方： 有老师说导入部分过长。其实我个人觉得导入有很多种方式，更多人会崇尚简洁的风格，但如若不是啰嗦，也不能说它就不简洁。在此堂课中，我觉得其实一开始我就已经导入了正题——寓言。而我的目的就是为了让学生去自己学习掌握“寓言”的体裁，了解文言文的特点，是融复习于课堂中，都是为了更好的学习这则寓言做铺垫的，也是学习这篇课文不可或缺的地方，并不是啰嗦。 部分老师说应把更多的时间放在解释文言文的字意，词意上。在这堂课中可能这部分花的时间不是很多，但是个人觉得也足够。因为六年级的学生已经有一定的学习能力，他们掌握了学习文言文字词的方法，通过注释、查字典，教辅资料，这些他们都可以做到的，都能明白的，为什么要花费很多的时间去重复呢？我以为学习文言文在了解字意、词意、句意的基础上，应该把更多的时间放在诵读上。学习文言文是培养汉语语感的需要，也是为了奠定现代语言读写的根底。而学习文言文最基本的方法是诵读。采用诵读的方法，从根本上说是为了强化和延长对文本情感体验的过程，诵读是积累