乌鸦喝水教案1.docVIP

19．乌鸦喝水 教学设想：　　《乌鸦喝水》是人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。　 课标提出起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。　　“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。　　在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。 　设计理念　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学重点　　在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。　教学目标　　1．感受乌鸦由找水的着??到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。　　3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 4．感受祖国文字美，培养学生热爱祖国文字，从小养成写好祖国文字的好习惯。教学过程：　　一、谜语导入，引出主题 谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，捉虫喂妈妈，聪明心灵美。引出：乌鸦 识记生字“乌”“鸦”。出示课题：乌鸦喝水，师：今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。 【通过谜语激发学生学习的兴趣，通过对比学习生字，提高识字的效率。】二、图文结合，学习第一自然段　　1.故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 　　3.出示并学习第一自然段　　（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？　　（2）把自己的学习所得在学习小组内交流　　（3）大堂交流　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句] 　　【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。在表演的过程中，引导学生轻松地背诵课文。】　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。　　③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）　　【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。】　三、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段　　1.过渡　　（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。　　（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。　　（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】　　2.指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。） 3、学习“办法”两个字。 （1）欣赏“办法”两个字，感受祖国文字的优美。 （2）观察“办法”两个字的特点，教师范写。 （3）学生练习写字，教师巡查指导。　　4.小组合作学习第三自然段　　（1）朗读第3自然段　　（2）讨