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课堂教学评价语言
一、课堂评价语言在课堂教学中的功能。?1.?激励的功能。我在教学过程中,对于学生所说出的正确答案、发表的独特见解、良好的行为表现都会给以表扬、鼓励,培养学生的学习愿望和学习热情。我经常说这样的话:“你的声音真好听,如果能再响亮些就更好了。”“多独特的见解!你的发言最精彩!”“今天大家讨论很热烈,说得很有质量,我为你们感到高兴。”……?由于知识水平的限制和个体的差异,?学生的发言不会都准确,有时答案离标准甚远,学生的表现不理想,我同样以鼓励为主,用发展的目光看待学生,培养学生的自信心。如:“你的回答较完整,只要在……地方改一改那不是更好吗?”?“你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀!”?“今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答问前要听清楚问题,行吗?”……?2.?启发的功能。当学生的思维卡壳时,我常用善意的、富有激励性的语言给予启发点拨,帮其疏通思维,战胜困难。如:不知道这个空是填“克”还是“千克”没关系,联系生活中的“斤”来想,两斤是一千克,…… “想听听别人是怎么想的吗???仔细听看他的发言对你有什么启发???”?3.?判断的功能。课堂上,学生听了老师和同学朗读、回答、说话,或者看了生生、师生的表演后,我经常让学生之间进行相互评价,培养学生的参与意识和交流意识。如:“他的回答好在哪里?你可以给他提个建议吗?”?“?你认为××同学提的问题符合题目要求吗???谁能给他提个醒?,?帮他修正一下???”……?4.?批评的功能。由于知识水平的限制,学生的发言、表现不会都是很好。对此,我不只是一味地表扬,也有善意的批评,使学生正确认识自我,明确努力方向。如:“?x?x?x?同学,老师觉得你和我们班的?x?x?x?一样聪明,要是上课听讲更认真一些的话,你会超过他们的,相信自己。”“说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流,说的时候要想想,别人能听得明白吗?”“同学们和老师一起学习高兴吗?瞧,?x?x?x?同学高兴的身子转来转去,都不顾得听同学老师讲话了,你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗?”……?二、课堂评价语言应具有的特征?1?、准确、得体。课堂评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地给学生提醒与纠正。?2?、生动、巧妙。在课堂教学中,教师生动的评价语言会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助,不仅避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中错误的同时,还会更有信心地投入学习。?3?、多样、亲切。评价语言不止局限于有声语,多样的无声语言更具魅力。也许一个手势,一个眼神,一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近师生间的距离。?4?、独特、创新。教师的口语表达形式多种多样。作为教师要能将有声语和体态语有机结合,将预设语和随机语有机结合,根据学生的反馈信息或突发情况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价。?三、课堂评价语言的运用策略。?在教学工作实践中,我一边把自己在课堂上运用的评价语言积累下来,也一边把在听课时学习到的、书上看到的积累下来,并根据不同的实际情况,将他们做如下分类:?㈠学生听讲时?⑴当学生听讲很认真时。?当学生听讲很认真时教师评价用语应以赞扬为主,既能让其树立信心,又能树立榜样,以感染、熏陶、带动他人。?1?、谢谢你听得这么专心。?2?、你们专心听讲的表情,使老师快乐,给我鼓励。?3?、我从你们的神情、姿态感觉到,你们听明白了。?4?、从听课的情况反映出,我们班是一个素质良好的集体。?5?、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!?6?、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!?7?、××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答!?8?、你听得认真,这可是尊重他人的表现呀!?9?、你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了!?10?、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!?11?、你坐得端正!注意力也集中!?12?、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!?13?、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴!?⑵当学生不听讲时。?当学生不听讲时,教师应以激励鼓励为主,帮学生认识自我,进而改变自我。?1?、会“听”也是会学习的表现。?x?x?x?同学这节课将带给我们什么样的惊喜呢??2?、?x?x?x?你觉得你这节课表现怎么样?能打多少分??3?、?x?x?x?同学你认为这节课
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