除数是整十数的口算除法教学设计.docVIP

口算除法 教学目标： 1．使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法，能正确地进行口算。 2．使学生经历探索口算方法的过程。 3．让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 教学重难点：使学生理解口算除法的算理 教学过程： 一、数的组成 1．我们天天与数打交道，看看这些老朋友。（课件出示数） 问： 这些数分别是由哪几部分组成的呢？如比“80”。 整十数就是由（ ）个十组成的。整百数呢？ “120”呢？（由1个百和2个十组成，也可以看成是12个十） 二、被除数是整十数 过渡：这些可爱的数字在具体的情境中又会给我们带来一些什么信息呢？ 创情 师：为了迎接元旦，学校要布置教室。课件出示：80个气球，每班20个， 师：你能得到哪些信息？你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？ 预设：分给几个班？ 师：这个问题谁会解决？ 预设： 80÷20 师：你是怎么想到用除法解决这个问题？ 预设：就是求80里面有几个20. 2．揭题 师：今天这节课我们就一起来学习口算。【板书课题】 3．自主探究（小组交流） （1）出示要求 （2）小组合作交流 （3）小组汇报： 生1：20×4 80， 80÷20 4 生2：8÷2 4，80÷20 4 师：怎么想的？ 4．提炼 师：为什么0能和0抵消，谁能说说道理？你能用其他方法来证明吗？ 用气球来演示。 在数位顺序表上来理解。 ①把8颗珠子放到个位，也每两颗珠子一份，可以分几份？ 板书8÷4 2 8个一÷2个一 4 ②把8颗珠子放到十位，每两颗一份，可以分几份？ 板书：80÷20 4 8个十÷2个十 4 依次类推，依次板书 （3）师：仔细观察，你发现了什么？ 师：为什么都可以变成8÷2 4 （4）小结：是呀，当计数单位相同的时候，都可以转化成8÷2 4。 （5）那800000÷200000 ？ 5．练习 60÷30 90÷30 80÷40 三、估算 学校又买来一些彩带和一些红旗，请看。出示： 80条彩带，每班19面，可以分给几个班？ 学生列式解决，说想法 80÷19≈4 80÷19 4……4 对比，优化估算的方法。 师：这两种方法都能解决这个问题，你认为哪种方法既好有快？ 四、被除数是几百几十数 1．例2 情境： 120÷30 你是怎么想的？ （12个十÷3个十） 2．巩固： 360÷90 280÷40 五、练习 1．做一做： 60÷30 120÷30 180÷30 240÷40 80÷40 62÷30 93÷30 184÷30 240÷37 160÷40 （1）快速口算 （2）分类 （3）60÷30 2 80÷40 2 120÷30 4 160÷40 4 240÷30 8 320÷40 8 师：黑板整理，竖着观察你有什么发现？ 2．挑战数学小博士 （1）（ ）÷ 50 （ ） 师：100÷50 ，明明后面的0不一样。怎么会等于2呢？ （2）（ ） ÷（ ） 4 出示：80÷20和80÷2对比。 六、总结 1．这节课学了什么？ 2．让你印象最深刻的是什么？ 深刻理解算理，牢固掌握算法 算法的掌握必须以算理为支撑 算法的优化必须以算理为依据 3