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教学设计方案 课题名称 称 赞 科 目 语 文 年级 二年级 教学时间 40分钟 学习者分析 1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。 2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？ 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 教学目标 一、情感态度与价值观 教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人 。 二、过程与方法 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 三、知识与技能 1. 认识10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。 教学重点、难点 重点：认识10个生字，会写8个字 难点：体会相互称赞带来的快乐. 教学资源 1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。 2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。 教学过程 教学活动1 （一）导入新课 1、? 同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？ 学生：什么是称赞？ 课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？ 2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书） 【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】 教学活动2 （二）初读课文 1、自由读课文。 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文。 圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 4、教师检查自学情况。 同学们读的怎么样？老师来考考你们。 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 （开火车读、齐读生字） 5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。 指名朗读课文，巩固生字读音 【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】 教学活动3 （三）朗读感悟 1、教师范读课文 同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？ 2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？ 3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？ 4、学习小刺猬称赞小獾。 指名朗读课文， 回答：他们是怎样称赞的？ 指导朗读。 5、学习小獾称赞小刺猬。 小组自学汇报。 6、? 你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！ 【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】 教学活动4 （四）分角色表演读 小组练习，指名汇报表演。 【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】 教学活动5 （五）写字指导 学习本课中的“采”、“背” 指名认读，组词。 【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】 板书设计 作业设计 18、称 赞 小刺猬（疲 劳） 小獾（泄气） ↓ ↓ （消除了） （自信） （善于发现别人身上的优点） 1．自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说说。 2．回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。