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分一分（一）正式说课稿 吴村小学 郑雪平 各位评委，各位老师，大家上午好。今天我说课的内容是北师大版《数学》三年级下册第五单元分一分（一）即分数的初步认识。 下面我从六个方面对本课进行了剖析。 说教材编排 根据教材的编排要求，把分数知识分成两个学段进行教学，本课学习的内容是初步认识分数。《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 二、说学生的已有基础 对于三年级的学生来说，分数的概念是第一次接触，而其实学生在二年级除法学习中已经有了丰富的平均分经验。加上学生的生活经验，像“一半”这样的词语已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。这些经验为本课的学习奠定了一定的基础。 三、说教学目标 根据《新课标》的要求和教材的编排特点，结合学生的学习心理特点及年龄特征，将本课的教学目标定为以下三方面： 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性 知道分数的各部分名称会读、写简单的分数， 经历分数的产生与应用过程，激发学生学习数学的兴趣， 四、说教学重难点 由于学生对分数的认识处在感性认识阶段，为什么分数这样写呢？它的样子和整数小数相差远了。故我把本课的教学重点：会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。理解分数的义。 分数对于三年级学生来说比较抽象，学生接受较困难。根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用引导发现法发现分数的意义、用多媒体辅助法吸引孩子的注意力、指导学生用观察法找到分数的基本特征、结合动手操作法、自主探究法更好的认识分数。我努力使教法、学法最优结合，使全体学生都能参与到探索新知识过程中。 六、说教学过程： 为实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我把教学流程设计成以四部分： 创设情境，激起兴趣 本环节我以帮淘气笑笑分月饼为情境导入本课教学。这样的情境来源于生活中经常碰到的分物品问题。他们俩从分四个月饼到一个月饼，从可以用整数过渡到用分数表示分得的数量。在分一个月饼时，学生会想到一半。这时课件出示随意把月饼切成两半。为体现公平性，学生会想出往中间切开，引出平均分。我们知道“平均分”是学习分数的前提条件，所以这样的呈现方式形象直观，让学生在脑中形成初步的印象。 （二）主动参与，探究新知 我把此环节分成三步。 认识1/2. 开动脑筋，引入课题。 通过“你能用什么样的方式来表示一半呢？”这个问题让学生充分发挥想象力和创造力，用不同的方式表示一半。接着通过交流反馈，让学生体验到创造符号的快乐。然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍用分数表示法，并揭示课题——分数的初步认识。当然如果学生自己已经知道用分数表示，那就让学生自己介绍。接下来通过猜一猜为什么可以用1/2表示月饼的一半。试着让学生说出把一个月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。这一过程让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。 动找结合，理解意义。 用手中的材料纸，动手折一折，涂一涂表示出二分之一。在交流时，师有选择地贴出有代表性的图形在黑板上。通过观察对比发现无论是什么图形，无论大小怎样，只要把图形平均分成2份，取其中的一份就可以用分数1/2来表示。初步理解了1/2的意义。再联系生活说一说，生活中哪些东西可以用1/2表示，让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，培养学生应用数学的意识，进一步理解了1/2意义。 在认识1/2这个环节中，学生经历涂一涂、折一折、找一找、说一说等活动，调动学生各种感官，逐步理解1/2这个分数的具体意义。 分数的读写法及各部分名称 学生认识1/2之后，我开始讲解分数的读写法、分数的各部分名称。交流时注重指导分数的写作顺序，师生共同写一写，说一说分数中各部分的名称，及时巩固重点。把这一部分的知识先学了，目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象，同时有利于学生在接下来的学习中表达分数。 认识其他分数 为了加深学生对分数认识及意义的理解，让学生说说还想认识哪些分数？请学生各自动手用自己喜欢的纸片再次折一折、涂一涂，表示自己想认识的分数。在创造前再次强调平均分。教师参与到学生的活动中，了解学生的创造过程，指导有困难的学生。接着同桌说一说创造出来的分数是几分之几，所表示的意义是什么，展示部分学生的作品。通过此次的动手操作，学生能够直观地感受分数所表示的意义。让学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。此时就突破了本课的难点。通过前面1/2的学习，学生已经初步理解了分数的意义。此环节再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。更进一层的理解分数的意义。 （三）练习应用、巩固提高 为巩固本课