第四章_儿童个性社会性发展与教育研究.pptVIP

第四章 儿童个性社会性发展与教育;第一节 儿童个性社会性发展的基本特征 ;（二）儿童自我意识的发展 ;二、儿童情绪与情感发展的特点 ;（二）儿童情绪的发展 1、微笑 微笑和哭泣是婴儿最初表达情绪的主要方式，也是儿童传递信息的重要方式。 心理学家鲍尔贝等人将婴儿的微笑划分为三个阶段： 第一阶段：自发性微笑（0—5周。婴儿可以在没有外部刺激的情况下微笑，是自发的笑或反射性的笑。 第二阶段：无选择的社会性微笑（3—4周起），这个阶段的婴儿对陌生人和熟悉人会不加选择的微笑。 第三阶段：有选择的社会性微笑（5—6个月起），这时候的婴儿会对熟悉的人开心的笑，但对陌生人则表现出一种警觉，这种微笑维系而强化了婴儿与照顾者之间的亲密关系。 ;2、哭泣 哭泣是婴儿表达情绪的常见方式之一，不同的哭泣可能表达不同的意义。可能是因为饥饿、寒冷、疼痛等，也可能是因为某些疾病导致的身体不适。 沃尔夫将婴儿的哭泣分为三种模式：基本的（或称饥饿的）哭泣、愤怒的哭泣和痛苦的哭泣。1个月以后的婴儿，会出现一种低频、无节奏的“假哭”现象，因而这时的哭泣可以被认为是一种社会行为。 3、害怕 儿童最常见的害怕是“陌生人焦虑（stranger anxiety）”，俗称的“认生”。婴儿一般到了5、6个月左右时会出现认生现象，这会受到很多因素的影响： 第一，父母是否在场；第二，环境的熟悉性；第三，陌生人的特点；第四，陌生人与婴儿的交流方式；第五，抚养者的多少；第六，婴儿与母亲的亲密程度；第七，婴儿接受刺激的多少。;4、自我意识情绪 基本情绪?自我意识情绪 自我意识情绪:是在具有一定自我评价基础上，通过自我反思而产生的情绪，包括内疚、羞耻、自豪、尴尬等。 随自我意识的发展而发展：羞愧和尴尬（自我参照）——内疚／自豪（规则参照）——自我评价 5、情绪表达规则的获得 情绪表达规则是指个体在社会化过程中获得的、用于指导特定社会情境中的情绪表达，使之符合社会期望的一套规则。 受文化影响。 习得。 3岁：掩饰真实情感（心理理论和自我意识的发展） 情绪表达规则的获得有一定的性别差异;（三）儿童情绪理解的发展 情绪理解是指儿童理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生适当情绪反应的能力。 儿童的情绪理解能力则有一个发展的过程。 1、表情识别的发展 ：识别（6个月以后）——社会参照（1岁）——共情（安抚同伴） 2、混合情绪理解的发展 （6－11岁） 3、情绪归因的发展 （3岁开始发展，青少年时期成熟） ;（四）情绪调节的发展 情绪调节是指对情绪的内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。 调节手段：简单策略：回避或趋近——复杂策略调节（自言自语／转换目标等）——内部调节 10岁，情绪控制趋于成熟 情绪识别，情绪理解，情绪调节——情商——情绪管理训练（2岁 开始）;三、儿童道德发展的特点;（三）儿童道德行为的发展 当儿童基于道德情感而产生的行为，即是道德行为。道德行为往往能直观的反映儿童道德的发展。 亲社会行为：有利于他人的行为 2岁左右开始发展 性别差异 攻击行为：伤害他人的行为 1岁左右 工具性攻击／敌意性攻击／关系性攻击 性别差异 ;四、儿童交往发展的特点 ;四、儿童交往发展的特点 ;（二）亲子关系的发展 幼儿期：单方面由父母控制、调节的特点，儿童与父母之间是一种权威服从关系。 小学以后：独立性增强，父母与儿童共同调节儿童的行为。平等的相互尊重的合作关系。 青春期：寻求独立与部分依赖的矛盾。对父母的依赖减少，反抗情绪增加。亲子冲突增多。;（三）同伴关系的发展 游戏在儿童同伴关系发展中的重要作用 非社会性游戏（独自游戏）－平行游戏－合作游戏 友谊的发展 幼儿期：友谊的萌芽（短暂而脆弱） 小学：互相帮助，对友谊本质的认识 青少年期 亲密性，信任 异性友谊对个体发展的作用;第二节 促进儿童个性社会性发展 ;美国孩子的家务清单;;;;;;案例分析： ;学海导航：