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培养学生“听”的能力 摘要：语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，而口语交际教学又是以听说教学为基础的。因此在语文教学中培养学生“听”的能力非常重要。 关键词：语文；“听”的能力；培养 大家知道在与他人交往时要学会倾听他人的话，这是对别人应有的尊重和礼貌。人际交往中“听”很重要，而我们的语文教学也是要培养学生听、说、读、写的能力，而语文中的口语交际教学又是以听说教学为基础的。在教学中如何培养学生“听”的能力，我结合多年的教学经验谈一些粗浅的做法。 一、培养学生“听”的能力 在学生听新课之前，教师可以创设情境，如我在讲《白鹅》时，先让学生猜谜语《鹅》，通过老师和学生的互动，调动了学生“听”的欲望。同时还要教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。我们可以这样分步训练： 1　所故事后用图画来表达故事内容，这是为了训练形象记忆。据心理学研究，最简单的记忆，就是形象记忆。 2　教师说一段话，然后学生用一句话或一两个词概括下来，训练重点词语记忆。这种方法，既练听觉记忆，也练概括能力，这样的训练我们在每节语文课上都可以做，训练的机会很多。 3　教师可以设计一些问题让学生带着问题“听”，让他们听得不盲目。通过有目的的训练，学生就能够把听话行为贯穿始终，就能够对他们接收到的信息进行有效的梳理，理解主要意思。 二、培养学生“听”的礼仪 在全班集体交流时，经常会出现这种情况：一位学生在发表自己的见解，另一位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，发表自己的见解，这些都是对发言者的不尊重。倾听是一种能力，更是一种礼节。教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生发言时，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，绝不在学生发言时打断学生。教师的“倾听”有助于教师及时了解学生的认知情况，有针对性地调控课堂，也是对学生人格的尊重。教师认真倾听学生说话，潜移默化中，学生会感到倾听是一种礼貌、一种尊重，更是一个人的修养。 三、培养学生“听”的习惯 在教学活动中，“听”常以“读”为伴，如教学《去年的树》时，我让学生男女读、分小组读、同桌互相读、分角色读。通过不同形式的读，让学生从不同的角度来听、领会和理解。学生发言说：他从同学们的读中感受到了小鸟在寻找大树时心情一次比一次急切；他听出了保护环境迫在眉睫。这样，课文中要解决的问题在同学们“读”与“听”的互动中迎刃而解。 总之，“听”作为口语交际能力的重要组成部分，是一个人的基本素养，值得我们花大力气去培养，训练“听”的途径需要我们去探究。 (作者单位山西省曲沃县实验小学) 竖起大拇指／王艳琴 最初想写这个题目，缘于一次周末的自学考试监考。记得当时有四堂考试，第一堂有两位老师迟到了，校长当即批评了他们，杀一儆百，当然后面几堂大家都早早来到考点，但当我们正襟危坐，期待着领导的赞许或表扬时，校长只是扫视了一圈，发现人都按时到齐，连点名都省略了。当然，不迟到是我们理所应该做到的，但心里还是难免产生了些许的失落，就是这件纤尘小事，却在我的心里产生了一些感悟，并由此联想到了自己平时的教学。 上课时，我总认为学生坐得端正，听讲认真，作业整齐都是应该的，平时对上课做小动作、作业不完成的同学关注过多，对好学生却熟视无睹，他们的心灵是否也有一点失落呢?后来的一件事使我找到了解决问题的方法。 那是去年的国庆前夕，学校组织教职工大合唱，当时第三首歌难度较大，练习时，唱了几遍，效果都不太理想，这时，唱完一遍后，指挥老师有力地竖起了两个大拇指，并露出了赞许的微笑，尽管当时已经站得双腿僵硬，两脚发麻，但我们都不禁为之一振，在接下来的练习中，就连平时唱歌跑调、五音不全的我也不由得大声吼了起来。 这件事对我的触动很大，作为成年人的我们尚且如此，更何况是十四五岁的孩子呢?在平时，我们对待学生，何不多一点鼓励，少一点批评，多一点赞许，少一点责备呢?从此，我改变了自己的教学态度，多看同学们的长处、优点，对他们的一点点进步，也及时肯定、表扬，还可以进行全班性的表扬，如：“今天同学们表现得都非常好，老师这节课很高兴。”后来，我发现同学们的积极性、自觉性都有了很大的提高，师生关系也融洽了。陈思翔主动补写作业交到办公室；沈柱、李博、翟佳元这些差生一下课都围到我身边来说东道西，表现很活跃。有一次，在默写《敕勒歌》时，翟佳元没有过关，那天，他正好请假，当念到他的名字时，李博、鲍安鹏都把手举得高高的：“老师，我替他写，我替他写。”我知道他们是想表现自己，就说：“好，你俩到黑板上来写。”他们到黑板上都默写对了，我当即对他们竖起了大拇指，并及时表扬了他们：“你们今天表现得都很好，翟佳元明天来后；你俩负责检查并督促他过关。”第二天，李博在楼道碰到我就说：“老师，我检查了翟佳元，他还没背会。”我从他的眼里读出了得意和期待，于是