第三讲新课程背景下的教师职业道德素质发展.pptVIP

第三讲新课程背景下的教师职业道德素质发展;二、新课程背景下的教师职业道德素质发展;（一）重新理解“教师权威”;2、新课程呼唤教师的“理性权威”;（二）以专业化的情感关注学生;关注学生的智力类型 在以往的教育活动中，教师对学生智力的关注主要在于智力的高低。往往是按照一种智力类型去要求一群不同类型的学生。造成教育培养出来的学生缺乏个性的后果。 　　1983年，加德纳（Gardner）提出了多元智能理论（multipleintelligences）, 根据他的理论，一个人不一定是学习成绩好就具备智力，智力是多方面的，并且有多种表现形式。 新课程吸收了多元智能理论，构建了多元的课程结构和多元的课程评价体系，将改变过去单一的学生智力观。教师对学生智力的关注应该以智力类型为中心。 ;关注学生的生活经验 在新课程的研制过程中，吸收了建构主义学习理论。这种理论认为，学习不是简单的知识传递过程，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。学习者要想获得高质量的知识，就必须把知识学习和自己的日常生活直接联系起来。因此，教师应该由原来关注知识传授转向关注学生生活经验。 ;关注学生的学习方式 在新课程的背景下，教师对学生的学习方式应该给予特别的关注。在发现学习的过程中，学生的发现、探究等代替了接受学习中的聆听、练习、回答问题和记录等成为主要的认识