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宜君县高级中学课堂改革实践与问题研究课题 宜君县高级中学数学作业布置的有效性策略研究 实 施 方 案 课题主持人：张云刚 参与人员： 郝宏亮 庞娟户 2010年9月宜君县高级中学课堂改革实践与问题研究课题 宜君县高级中学数学作业布置的有效性策略研究 实 施 方 案 执笔：张云刚 一、立题背景 面对新高中课程改革的学生，在数学作业方面如何进行新的面对，如何使课后作业真正发挥其在教学中应有的作用，这是摆在数学教师面前的一个非常紧迫的课题。我校学生的数学作业存在着严重的、普遍的、不加分析的抄袭现象，更有学生不交作业，导致数学学科成绩偏低。为了提高数学作业布置的有效性，提高学生分析问题和解决问题的能力，本课题通过有针对性的研究，运用科学的统件和分析方法，得出了影响作业质量的各项因素，主要有课堂教学效果、学生对数学的兴趣、数学作业的布置的内容、数学作业的布置等。根据分析结果,探索了提高学生完成作业的积极性与有效性的途径,提出了有效地完成数学作业的对策是课后作业与课堂教学的改革相结合、发展校本作业、进行多元化的作业评价机制等。 二、目标内容 国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行) 》（2001年6月8日）在“课程改革的具体目标”里明确规定，“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 1、根据以上规定，本课题的研究目标是： （1）明确我省新课程实施在薄弱课程和选修课程方面存在的问题，深入分析形成这些问题的原因，寻求相应的解决办法。 （2）与教育行政部门、科研单位、各样本学校和基层高中齐心协力，共同探索我省高中实施薄弱课程和选修课程的方法。 （3）在教育理念、课程资源、硬件设施、有效实施、组织评价等方面形成配套方案，并在总结中完善、推广。 2、根据以上目标，本课题的研究内容是： （1）调查了解目前我省高中薄弱课程与选修课程实施的现状。 （2）分析我省高中薄弱课程和选修课程在实施中存在问题、困难及原因。 （3）探索我省高中薄弱课程和选修课程实施的新方法、新途径。 （4）提出我省高中薄弱课程和选修课程在开发、实施、管理和评价方面的建议。 三、研究设计 1、概念界定 所谓“薄弱课程”，是指高中新课程推进过程中，因课程资源、教师队伍建设、课程管理、硬件设施等不能满足课改需要而无法正常开设或开设后又因观念偏差、制度缺乏、组织困难、教育评价滞后等依然得不到有效落实的课程，具体指尚未纳入高考的体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术与综合实践（研究性学习、社会实践、社区服务）等课程。 所谓“选修课程”，是指除国家规定的必修课程之外的所有课程，它主要包括三个系列，即国家规定的选修课程、省市规定的地方课程及学校自行开发的校本课程。 2、研究假设 据了解，我省部分学校因地区差异、设施短缺、师资匮乏等，没有按时开设通用技术和信息技术等课程，还有一些学校随意停开、削减体育、音乐、美术、综合实践活动等课程，给学分评定带来困难。 为此，我们设想：缺乏师资、设施的学校，可通过与当地高等院校、职业学校、企事业单位合作等途径，开展通用技术和信息技术等课程教学活动；没有按规定开足体育、音乐、美术、综合实践活动等课程的学校，可尽快调整教学安排，补足课时；为保证学生顺利获得社会实践学分，学校可调整教学安排，以保证学生有充足的时间参与社会实践。尤其在高中薄弱课程和选修课程建设中，学校除统一安排开设所有国家规定的必修课程外，还可以结合本校实际和学生需要，分学段开设好国家规定和省级推荐的选修课程；同时，学校还可以挖掘发挥当地本校的人力资源优势，有计划、有步骤地开发校本选修课程，以满足不同年级、不同学段、不同层次和不同志趣学生的需要。 在调查基础上，如果我们能充分发挥各级教育部门的导向作用，通过扎实有效的实践摸索和完善，不断创造一种新的针对性强、易操作的课程开发