小学二年级英语教研内容.docVIP

新标准英语教材小学二年级教研 一．概述二年级学生学习特点 目前小学二年级的学生已学过一年的英语，大部分学生对英语’s this? Who’s this? 这些孩子对英语的了解，仅仅是对英语感兴趣，并且有一定的模仿能力，。对自己感兴趣的东西往往投注很高的热情，其他的却不愿多去接触。能根据图片或实物，说出所学单词，发音正确圈出你所听到的单词，根据图片判断对错，排序，连线等等。’s the time? It’s 7 o’clock. I get up at 7 o’clock.， 以及最后学习不同的季节和天气It’s winter. It’s warm/cold。第三册出现了一般现在时，教给孩子表达个人喜好，经常或习惯性发生的事情。 其实到第三册为止，最系统的句型学习就是关于如何表达个人喜好，从一年级下学期花了8,9,10三个模块学习一直到二年级第三册前三个模块，这6个模块都是在复习以及对这个表达方式衍伸比如I like.. He likes.. He doesn’t like… Do you like..? Does he like..? 其中模块2和6都提到过第三人称单数的形式 相比较一年级，另外一方面，第三册教材更多的还教给这个年龄的孩子发问问题, 不光会陈述表达，如果有问题的时候，如何发问，比如：What do you do? What do you like？What’s the time? Where do you live? 还有比如How do you go to school? （所以这些疑问句更应该配合教材中的情景对话练习。） 刚才提到了第四册的单词量不是很大，但是重点放在了现在进行时。加复习在内的11个模块中，除了第一个模块是在承接第三册的天气的表达和个人喜好的表达之外，第2,3,4,5,6,7模块中涉及到了这个时态，并且完整的学习了用第一，第二，第三人称，以及第三人称的复数形式如何提问， 如何回答。另外第八个模块出现了进行时表示将来的表达方法。The train is going up the hill. 另外一个就是前三册都没提到的，对地点，方位和方向的把握。比如Turn right, turn left. 或是It is next to the park. 以上是我认为这两册中比较重要的语法点和句型。 3.对话和故事呈现 第三四册每个模块开始的unit1故事模式和unit2对话形式，还是一直保持着之前的结构。孩子对这种结构在熟悉的基础上，希望孩子能达到以下几个目标。1.在图片或者非语言的帮助下，能听懂，读懂简单的小故事，或是重复句子的话，学生语音语调是否准确清晰 （教学中，教学思路。故事呈现的，仅从结构安排是一样的，先是图片/故事，然后单词，然后重点句型联系。）。 4.字母 字母的学习是每个英语学习者都很关注的一个部分。第三册共11个模块，从第二个模块开始，每个模块的第二个单元都会出现三个字母的学习包括字母的书写，相关单词和字母歌谣这些部分。字母学习安排。这样，正好到了第10个模块，学习完Y和Z 。要求孩子学完第三册以后能够达到一个字母书写和认读较好的水平。考试的时候会分字母大小写的书写体，有听力，也有笔试或是连线的形式。（有点从一年级开始学习。） 我先说一下小学课本字母学习的方法，再和我们KIDS体系作比较。 小学的字母学习还是沿用从A到Z依次学习的方法。通过对字母的书写和发音的学习，结合一个单词比如字母Aa和Bb，A is for apple, Bb is for bat.这样在学习字母的时候，还能多掌握单词，而且这些单词都是作为四会单词需要被掌握的。 个人认为，这种教学方法适合帮助孩子记忆单词，但是如果从字母在单词中发音的角度讲，这可能对孩子的帮助不是很大。有些辅音字母还可以，或者聪明的孩子还会根据拼音联想到发音。 但是像元音字母比如A is for apple, E is for elephant, I is for ice，字母和发音就很难联系到一起，对于只能拼写不能正确发音，对英语来讲或许不是最好的方法。相比较我们KIDS教材的自然发音法的话，比如E E elephant, I I iguana, I I igloo。 我想知道各位老师对字母教学的观点。CK在教字母发音的时候， 四．课程设计和课时安排 针对加入二年级教材学习的学生有两种，一种是学校学习的不是很扎实的，一种是想提前学习的学生。所以针对这种情况， 因为学习目的不同，我把课时安排分为两种，课程设计分为四种。