保教知识与能力第五章绪论.ppt

第五章：游戏活动指导;第一节：游戏是儿童的基本活动;（二）游戏是儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点 儿童喜爱游戏并且以游戏为基本活动，是由儿童身心发展特点决定的 儿童主要是到游戏中去满足需要，适应生长 ;（三）游戏是儿童的自发学习 对儿童来说，游戏不仅仅是消遣，还是儿童主要的学习方式，具有三个特点: （1）学习的目标是隐含的 （2）学习方式是迁移默化的 （3）学习的动力来自儿童内部;二、游戏的特点 （一）游戏是儿童自主自愿的活动 主动性是游戏的主要特点。是一种无拘无束的活动，不能强制，根据自己的需要和愿望 （二）游戏是在假象的情景中反映周围生活 儿童的游戏是对周围现实生活的反映。不受具体条件、时间的限制，通过想象创造新情景 （1）对游戏角色的假想（以人代人） （2）对游戏材料的假想（以物代物） （3）对游戏情景的假想（情景转换）;（三）游戏没有强制性的限制目的 儿童游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的 追求的是过程，非结果 （四）游戏伴随着愉悦的情绪体验 （1）适应儿童的需要和身心发展 （2）游戏中能够控制所处的环境 （3）没有强制性的目标，无压力 教师为了实现学前教育的任务、目标，采用游戏的形式进行教学，从本质上来讲---教学游戏或游戏化的教学;三、游戏的作用 （一）游戏对儿童认知发展的作用 1.游戏可以丰富并巩固儿童的知识 2.游戏能够促进儿童智力的发展 3.游戏有利于促进儿童语言能力的发展 （二）游戏对儿童社会性发展的作用 1.社会交往能力 2.合作行为 3.遵守规则 4.移情能力 ;（三）游戏对儿童情感发展的作用 1.游戏是儿童表达情绪、情感的一种安全、有效的方式 2.有利于成就感、美感、同情等积极情感的发展 3.控制自身行为，消除消极体验 （四）游戏对儿童身体发育的作用 促进儿童的身体的生长发育，，使各器官得到活动，运动技能的发展等 注意：游戏所具有的教育功能必须建立在遵循幼儿游戏特点的基础上，否则游戏的作用就只能是空谈 （五）游戏对儿童创造性的发挥有重要作用（加进来）;四、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动 （一）重视儿童的自发性游戏 自发性游戏是儿童自己想出来的，自己发起的游戏，是儿童发展权的重要内涵---最贴近游戏的本质也是儿童罪愿意玩的游戏，有利于培养自主性、独立性、创造性 （二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动---劳动、上课、参观等 教师可遵循一个或几个游戏的特点，利用一种或几种游戏组织教育教学活动 （三）满足儿童对多种游戏的需要 教师应为儿童提供各种各样的游戏，注意儿童的个体差异，满足他们的需要 ;;第二节：幼儿游戏分类;（一）创造性游戏 1.角色游戏 学前儿童根据自己的兴趣和意愿，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活环境、体验、感受的一种游戏---幼儿园最常见的游戏 特点：a.与生活密切相关，幼儿的生活经验是角色游戏的源泉；b.表征、自主性和创造性 教育作用： 1.促进认知、身体和语言的发展 2.社会性的发展---自我意识，自我中 心性，交往能力、学习规则、坚强意志等 3. 主动性、创造性、独立性的培养 ;2.结构游戏 学前儿童利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创作来反映现实生活的游戏 专门的结构材料---积木、插塑、胶粒等 自然的结构材料---沙、土、石、水 半成品的结构---瓶子、挂历、纸盒等 特点：创造性、动手操作性、造型艺术活动，被称为“塑造工程师的游戏” 教育作用：手的动作协调发展；创造性思维的发展；丰富儿童知识、经验；培养情感品质；引导孩子美感的提升 ;3.表演游戏 表演游戏是学前儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等进行的游戏。 表演游戏和创作表演游戏两大类 特点：来源于故事；故事框架之前已经确定；自娱自乐的游戏；给予了较大的自主性和创造性 教育作用：加深文艺作品的理解；语言表达能力的提高；想象力、创造力、表演能力的提高；勇敢、大胆个性的培养；审美能力，艺术气质的加深；事实和想象整合，特殊的教学潜能;（二）有规则游戏 由成人编制，以规则为中心，多由教师组织儿童进行。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。 1.智力游戏 通过生动有趣的形式，使学前儿童在愉快的情绪中丰富知识、培养技能、发展智力的游戏，如猜谜语 特点：智力游戏具有趣味性、益智性、挑战性 教育作用：促进观察、记忆、注意等智力因素的发展；促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质形成；言语能力和身体动作的发展;2.音乐游戏 在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和要求进行各种活动的游戏 特点：音乐游戏具有愉悦性、综合性、形象性和情感性 教育作用:陶冶幼儿的性情，积极乐观情感品质的发展；人际交往能力发展；身体发展