平面与平面垂直教学设计.docVIP

平面与平面垂直教学设计 （一）教学目标： （1）知识方面：运用面面垂直的判定定理解决面面垂直问题。 （2）能力方面：培养学生分析问题、解决问题，自主探究的能力。 （3）情感态度价值观方面：培养与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。 问题二：二面角的平面角是如何定义的？ 问题三：什么叫直二面角？ 学生活动：回答问题， 教师活动：用多媒体展示正确答案。 问题一答案：由一条直线出发的两个边平面构成的图形叫做二面角。 问题二答案：在半平面α 和β内分别作垂直于棱L的射线OA和OB，则射线OA和OB构成的角叫做二面角的平面角 平面角为直角的二面角称为直二面角。 问题三答案：平面角为直角的二面角称为直二面角。 设计意图：为面面垂直定义的引入做准备。 二、讲解新知 面面垂直的定义 教师活动：提出问题 前面我们已经学习了线线垂直的定义，请你回顾一下当时我们是怎样定义线线垂直的? 学生活动：思考并回答问题， 教师活动：用多媒体展示，观察图形，平面α与平面β的位置关系如何呢？怎样定义呢？ 引导学生观察图形，再根据思考2和思考3得到面面垂直的定义。 设计意图：引导学生观察图形得到面面垂直的定义。培养学生独立思考的学习方法。 解决了上述两个问题后，请结合上述问题答案，给出面面垂直的定义。 学生活动：思考并回答问题，从而引出面面垂直的定义 教师活动：对学生所说的内容进行总结完善，给出面面垂直的定义：如果两个相交平面所成的二面角是直二面角，则称这两个平面互相垂直. 教师活动：结合所给定义让学生举出面面垂直的实例，加深对面面垂直定义的直观理解。 学生活动：思考并回答问题（例如台阶、墙壁、讲台等等） 设计意图：巩固面面垂直的定义，加深对面面垂直定义的直观理解。 面面垂直的表示 按照研究新事物的一般规律，在了解了定以后，一般我们就要研究其表示方法，对于面面垂直我们主要从图形和符号两个角度进行表示。 图形表示： 学生活动：小组活动寻找面面垂直在图形角度应具备什么样的特征 教师活动：对学生所说的内容进行总结完善，给出面面垂直在图形角度所具备的特征：一般的，我们将直立平面的竖直边与水平平面的横边垂直。 设计意图：引导学生得出面面垂直在图形角度所具备的特征，培养学生画图能力。 符号表示： 面面垂直的判定 教师活动：前面我们学习了面面垂直的定义，那么我们现在要判断面面垂直就可以解除与定义了，那么要根据定义判断两个平面是否垂直需要解决什么问题呢？ 学生活动：思考并回答问题。 教师活动：给出思考题；在二面角α-l-β中，直线m在平面β内，如果m⊥α，那么二面角α-l-β是直二面角吗？ 学生活动：小组活动完成思考题的研究，并根据思考题得出面面垂直的另一种判定方法。 设计意图：引出面面垂直的判定定理。 教师活动：对学生所说的内容进行总结完善，给出面面垂直的判定定理：如果一个平面经过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直. 教师活动：引导学生根据面面垂直的判定定理的文字表述写出面面垂直的判定定理的符号表述。 学生活动：思考并回答问题。 教师活动：对学生的回答进行评价，给出面面垂直的判定定理的符号表述： 教师活动：进一步加深对判定定理的理解，分析证明面面垂直的本质和关键是什么？ 学生活动：类比我们以前对定理的分析，同学可以很快得出本质为：线面垂直 面面垂直。关键为：寻找垂直平面的线。 三、典例分析： 例1 如图，在四棱锥P-ABCD中，底面ABCD是矩形.已知AD 3,PA 4,PD 5,求证：平面PAD ⊥平面PAB 分析：要证平面PAD和平面PAB垂直，就要在其中一 个平面中找另一个平面的垂线。 证明:因为AD 3,PA 4,PD 5,所以PA⊥AD 又因为底面ABCD是矩形，所以AD⊥AB 因为PA和AB为平面内的两条相交直线 所以AD⊥平面PAB 又因为AD在平面PAD内 所以 平面PAD ⊥平面PAB 小结：要证面面垂直关键找线面垂直，要证线面垂直关 键找两组线线垂直。 设计意图：使学生体会面面垂直判定定理的使用。 例2 如图，⊙O在平面α内，AB是⊙O的直径，PA⊥α，C为圆周上不同于A、B的任意一点，求证：平面PAC⊥平面PBC. 证明:因为PA⊥α且BC在平面α内 所以PA⊥BC 又因为AB是⊙O的直径且C为圆周上 不同于A、B的任意一点 所以AC⊥BC 因为PA和AC为平面PAC内两条相交 的直线。 所以BC垂直于平面PAC。 又因为BC在平面PBC 所以平面PAC和平面PBC垂直。 小结：要证面面垂直关键找线面垂直，要证线面垂直关键找两组线线垂直，而有时在寻 找所需的线线垂直是有时要借助于证线面垂直来实现。 设计意图：使学生掌握面面垂直判定定理的使用。 （四）归纳小结： 面面垂直的定义：如果两个相交平面所成的二面角是直二面角，则称这两个平面互 相垂直