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小学生习作中材料积累方式的指导实验与研究.doc

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小学生习作中材料积累方式的指导实验与研究

小学生习作材料积累及运用的指导研究 研究方案 大邑县安仁镇学校 一、课题提出的背景 适逢成都市教育局将小学生习作作为教学教研的重点,关注“儿童视野下的作文教学”,为此我们提出了这一课题的研究。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我进行创造性表述的过程。《语文课程标准》在各学段教学目标中提出:“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”(第一学段);“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别有新鲜感的词句”(第二学段);“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”(第三学段)。然而我们的阅读教学就是在为学生习作积累语言,让学生在具有丰富的材料积累上,才有充分的表达。 从我校的实际来看,学生一说到习作大多长吁短叹,感到头痛,或勉为其难,胡诌几句,或深感心中有话可说,却穷于表达……究其原因,第一,学生虽然生活中在多姿多彩的生活环境中,却没有留心观察周围的事物,心中无生活素材的积累,感觉无物;第二,学生语言表达匮乏,不能将自己的所见所闻所感进行有效的描述,语文素养亟需培养;第三,教师教学观念陈旧,指导方法老套,学生不感兴趣。古语云:“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”我们认为,只有让学生进行语言与素材的积累,才能让习作之“渠”具有鲜活之“水”,才能让学生有话可说,由闭塞到通畅,由空渺到充实,才能写得挥洒自如,才能写得生动形象,表达得淋漓尽致;只有让教师转变教学观念,改变教学方法,跟近课改步伐,激发学生写作兴趣,学生才能愉快写作。 二、课题研究的实践意义 在实际的教学活动中进行这方面的研究,有利于教师从自身存在的问题出发,有的放矢地进行研究;有利于教师学习先进的教学理论,更新自己的教学观念,促进教学方法的改变;有利于老师成长为学习型和反思型的教师,从而提高自己的业务能力和教学素养;有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯和能力;有利于构建充满生命活力的课堂,提升课堂教学的有效性,促进“教”与“学”的和谐发展。 三、课题界定与理论依据 (一)课题的界定 1、课题的范围:小学1—6年级。 2、课题的对象:小学生。 3、“材料”即语言材料和生活材料。 4、“材料积累”就是在语文教学中将语言与生活中的所见、所闻、所感进行一点一滴的聚集。 5、“运用”就是学生根据自己所积累的材料选择性的加以利用。 6、“指导”就是教师运用恰当的方法引导学生学习材料的积累和作文的写作。 (二)理论依据 1、叶圣陶先生“教是为了不教”的教育理论; 2、《语文课程标准》的相关写作要求; 3、陶行知的生活教育思想。 四、课题研究的目标 通过课题的研究,让学生习作材料的积累与运用有机结合起来,调动学生积极写作的兴趣,培养学生自主作文的能力,让习作成为学生的乐事;同时造就一支业务能力强,教学素质高的师资队伍,让教师的教学充满生命活力,具有质效。 五、课题研究的内容 1、习作材料积累的指导研究。 2、习作材料积累的指导研究。 五、课题研究的方法 1、文献法。 2、实践研究法。 3、分析归纳法。 六、各研究阶段工作内容 (一)准备阶段:(2011年04月—2011年12月) 1、收集有关教学理论,为实验打下基础。 2、落实实验班级和主研教师,做好理论学习,制定实验计划。 3、完成前期问卷调查,研究方案的拟订,完成课题立项工作。 (二)探索实验阶段:(2012年03月—2012年12月) 主要任务:寻找材料积累的方法和形式,指导学生进行积累,激发学生习作兴趣,培养学生习作能力。完成相关论文,个案分析,写好阶段性总结,形成实施方案。 (三)推广运用阶段:(2013年03月—2013年06月) 主要任务:在我校进行大面积推广活动,对课题成果进一步完善。在第二阶段的基础上,对课题进行深入研究,完成相关论文、材料的收集。组织进行个案分析。 (四)总结阶段:(2013年09月—2013年12月) 主要任务:继续进行实验的同时,总结经验成果,进行课题总结阶段调查问卷,写出调查报告、总结,提炼课题研究成果,撰写课题研究报告,工作报告,总结研究过程中的得失,汇编各类过程过程资料,申请结题。 七、预期主要阶段成果 第一阶段(准备阶段):安排好阶段工作,对课题研究进行论证,进行前期问卷调查,观察了解师生的情况,形成调查报告。申请课题立项,并拟定好完善的研究方案,实施方案,完成阶段工作总结。 第二阶段:对本阶段工作做好计划,通过探索实验,形成一系列实践和推广的方法,教师撰写经验文章,完成阶段工作总结,完成实施方案。 第三阶段:对本阶段工作做好计划,科研活动中上成果推广课,并记录下研究、推广的轨迹。完成阶段工作总结,形成实施方案。 第四阶段:对本阶段工作做好计划,撰写出研究报告,研究方案,实施方案(推广稿),工作报告,将各类过程

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