第四周具象图案造型的途径与方法.docVIP

授课时间 第 4 周 课 次 第 次 课 题 具象图案造型的途径与方法 授 课 方 式 理论课（ ）、实践课（∨）、习题题（ ）、其它（ ） 教学 时数 教 学 目 标 掌握图案造型的途径与方法、图案的造型与构思，进一步培养学生的观察能力概括能力 教 学 重 点 理解图案造型的途径与方法，培养并激发学生的联想造型能力。 教 学 难 点 图案造型的方法与写生归纳，培养并激发学生的想象造型能力 教 学 方 法 讲解法、练习法 教 学 准 备 示范画 教 学 过 程 一、组织教学，引入新课： 　欣赏二讲授新课：写生变化造型写生变化联想造型和想象造型也是图案造型中可以运用的两种途径。我们知道联想是从此事物想到彼事物的心理过程，而想象是以表象和经验为基础，创造出新形象的造型方法。我们可以根据语言的描述，把客观世界存在的，但自己从未见过的，经历过的形象创造出来。比如我们对戈壁滩感到陌生，脑海中没有它们的视觉表象，但却可以根据大漠孤烟直，长河落日圆的诗句创作出相关的风景图案来。也正所谓再造想象。而创造想象是根据需要创造出新的形象的一种过程。如人与狮复合而成的狮身人面像，人与鱼复合而成的美人鱼等等，我们生活中创造想象的产物俯拾即是。想象造型是艺术创作的一条重要途径，对培养学生的创造意识起着重要作用。有了正确的造型途径，才能较好地把握图案造型的本质。在具体的图案造型中，可以运用三角形、圆形、矩形为基本形，通过逻辑思维或计算，运用一定的工具或仪器进行描绘。这些变化多端、造型各异的几何形纹样，有些是根据一定的骨格图进行组合排列，有些则按渐变、突变、辐射等规律创作出来。将一个几何形按数理方法加以分割，再将分割后的形按一定的方法作多种不同的组合，然后构成新的几何形来，即所谓打散重构的方法，在图案造型中应当普遍应用。它与写生变化中的几何板块构成不同之处在于，后者是以一定的物象为原型，并拼出与原型近似的几何性质的形象，而前者没有原型作为变化的依据，纯粹是通过数理方法进行组合或造型。与此相对应的偶然成形也不失为重要的图案造型方法。它除了具有极大的随意性优点之外，也具有一定的局限性，通常在图案创作中作为辅助造型手段。但如果运用自如，往往会形成多种意想不到的形象来，出现一些刻意追求而达不到的自然形，产生巧夺天工、趣味天成的艺术效果。在图案教学过程中，必须使学生明确图案造型的各种途径在具体应用中，是互相渗透，混合使用的，并非仅仅运用单一的某种途径，根据写生变化而成的图案中，也不乏掺杂有记忆表象想象联想，甚至数理偶然成形等造型途径的成份在内。一般情况下，一幅图案是通过多种途径形成的，因此，诸造型途径之间是一种互为补充，相辅相成的关系。学生练习1．用进行练习作业评价 自评? 互评 板 书 设 计 具象图案造型的途径与方法 1. 写生变化造型 教 学 后 记