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课题 12、蕃茄太阳 设计者 日期 2013.3.25 学 情 分 析 学生情况分析： 这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。 《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情带给了我许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。 习 目 标 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。 2、以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。　??????????????????? 3、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 教学重难点： 1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、品味“蕃茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 教学时间：2课时 学习任务 学习目标 学习材料 及工具 学习方法 阅读学习活动 学习过程中的 导学要点 学习评价及反馈 一、导入 通过体验认识盲人生活的不易与艰辛，为后文的学习作铺垫。 课前体验：当十分钟盲人 体验盲人生活，引起情感共鸣。 1、昨天的盲人体验，大家有什么感受？ 2、学生畅所欲言，交流心得体会。 我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。 二、把握感情线索 抓住文中作者感情变化的句子，体会作者情感的变化。 阅读文本材料 引导学生读想划，体会作者情感的变化 1、指名读第一自然段。 作者当时的心情怎么样？（灰暗） 平时我们用灰暗来形容什么？（颜色、光线……） 有感情地读一读。 2、找出作者感情变化的句子。 随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？ 此刻作者灰暗的心情是什么样的呢？（不开心、痛苦、愁闷、绝望……） “灰暗”一词让我们感受到作者这么丰富的内心。 （温暖起来、隐隐心疼、带给我许多快乐、温暖着我的心） 三、走近明明，体会明明的“笑” 有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。 1、文本材料。 2、重点语句。 3、再次体验 1、有感情地朗读 2、边阅读边批注 3、师生、生生互动交流 4、当堂体验 1、师：一个成年人，生活态度是很难改变的，是谁让作者发生了如此大的变化？（明明） 2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，标注在句子旁边。 学生默读、批注。 3、交流： 学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的…… 4、品读“天使般的笑容” 师：同学们真了不起，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？（爱笑） 置疑：笑声为什么会“追”着人走？ 师：明明为什么而笑呢？ 师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说呢？（生闭眼再次体验盲人30秒）是多么不容易呀！你从中还感受出了什么？（明明的坚强、乐观……） 5、体会“我”的感动。 师：面对这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？（生交流）是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。 指导有感情地朗读。 （1）寻找“笑”的源泉 师：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？ 师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢？ （2）理解明明的承诺，实现“爱”的传递。 师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说…… 听到这样的话，你有什么感受？ 等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？ 那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵） 引读：这样美好的心灵