02.《永久的悔》教案.docVIP

衡阳市成章实验中学教师课时计划 八年级语文第二学期 第（ 3—4 ）课时 课题：永久的悔 教学目的 1.理清文章的线索。 2.学习以“悔”贯穿全文的写法。 3．体会平实的语言中蕴含的强烈感情。 重点 难点 1.理解母子深情。 2.理清文章的线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。 电教方式 多媒体教学 德育要点 理解文中的母子深情，学会尊重父母，理解父母，报答父母。 教时安排 本课共分 2 课时。 第1课时；了解作者，积累字词，梳理结构，把握线索，理解内容。 第2课时：品味文中写母亲的事例和细节，赏析文章的选例和语言特点。 教 学 过 程 基 本 内 容 补充内容 第一课时 （一）创设情境导入新课 导语一 (放一段抒情性的音乐) 唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道： 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 是呀，母亲的爱是山冈上那轮静静的满月，默默地投洒清辉；母亲的爱是连绵起伏的山峦，绵延伸展；母亲的爱是波澜壮阔的大海，深厚而广博。母亲的爱是天底下最伟大的爱!她用朴实无华的语言，用默默无闻的行动在天地问抒写着爱的诗篇。 今天我们将走进《永久的悔》，去感受人世问最真诚的母爱，去理解一个儿子的自责、内疚和悔恨之情。 导语二唐朝大诗人孟郊的一首《游子吟》千古传唱，广为人知。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”作者通过朴实的语言细腻地表达了自己对于母子情深的由衷赞叹。季羡林老先生的这篇“永久的悔”在思想情感上与一千多年以前的诗人有异曲同工之妙。季羡林老先生运用细腻的语言，娓娓道来，向我们展示了他内心的痛苦，对母亲的无尽的思念。 导语三 (多媒体出示季羡林先生的头像，配思乡名曲导入) 1933年初秋，季羡林正在读大学二年级，突然传来噩耗，母亲在家乡病逝。闻讯后，他立刻从北平赶回官庄。他在火车里闷了一天，在长途汽车上又颠簸了一天后，终于回到了八年未曾回过的故乡。当他跌跌撞撞地进了家门，看见母亲的棺材静静地端放在屋子中央时，他立刻扑向棺材，抚棺放声大哭起来。周围的人上来劝解，他丝毫不听，只是痛哭不止。 母亲的死，犹如晴天霹雳，对季羡林的打击实在太大了，并且成了他终生悔恨的一件事。 60年后，1994年，报社的编辑前来约稿，并且出了题目：“永久的悔”。季羡林看了题目后说：“题目出得好，我早就想写这样一篇文章了。”于是，提笔写就《永久的悔》这篇著名的散文。 今天，就让我们一起来学习这篇感人至深的散文。 (二）自读感知 整体把握 1．走近季羡林 季羡林，1911年出生于山东清平县一个农民家庭，1930年入清华大学西洋文学系学习德文，1935年考取赴德研究生，入哥廷根大学学习佛教梵文，吐火罗文及巴利文等古代语言，后因二战爆发滞留德国长达10年，1941年获哲学博士学位。1945年，谢绝了英国剑桥大学的邀请，辗转瑞士、法国、越南、香港，于1946年回国受聘为北大教授，并创办了东方语言文学系，开拓了我国东方学学术园地，即使在“文革”那样艰苦的条件下，他仍着手翻译印度史诗《罗摩衍那》。80年代，为传播中国传统文化，弘扬中华民族精神和构建全民族人类精神素质，他主持编纂了《四库全书存目丛书》《传世藏书》《神州文化集成》及《东方文化集成》等大型丛书。在吐火罗文研究、印度佛学、东方文化、比较文学、唐史研究及中外关系史等广泛领域均作出了重大贡献。尤其是《吐火罗文》一书，是季老85岁后用英文冲刺的作品，其学术价值极高。 2．指导学生积累字词 唾手可得(tuò) 懵懵懂懂(měng) 望九：接近九十。望，(年龄)接近 俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。这里形容后悔的事很多。也说俯拾即是。 唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 立锥之地：形容极小的一块地方。 背乡离井：离开了故乡，在外地生活(多指不得已的)。也说背井离乡。 懵懵懂懂：糊涂，不明事理。 寄人篱下：比喻依靠别人过活。 3．整体感知 教师范读课文，学生思考：本文主要叙述了什么事情，文中蕴含了怎样的情感? 点拨本文主要回忆了我小时候生活艰辛，食物匮乏，想方设法寻找吃的东西，而母亲则终日吃“红的”食物，令人心酸。全文渗透着母亲对孩子的至爱亲情，又表现了作者离开母亲后的深深自责。 4．梳理结构 本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中