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18《吆喝》 作者 萧乾 四海中心学校 吴胜利 教学目标 1、知识目标：积累词语，了解吆喝的内容、种类、作用?，品味吆喝。 2、能力目标：朗读课文，理清文章思路，把握文章的结构，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 3、情感目标：品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人，学会观察思考，树立热爱民间文化的观念。 附：课文内容分解表 知识点 学习水平 理解 一般应用 综合应用 积累词语，了解吆喝 ★ 朗读课文，理清思路，把握文意，体会感情 ★ ★ 唱吆喝、编吆喝词，树立文化大观念， ★ 学习水平描述表 知识点 学习水平 描述语句 行为动词 1 理解 积累词语，了解吆喝 读、积累 2 理解、一般应用 朗读课文，理清思路，把握文意，体会感情 朗读、分析、品味、评价 3 综合应用 品味语言，学唱吆喝，表演吆喝 学唱、编词、表演 教学重难点 ●教学重点1.把握文章的结构，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法 2.品味语言，理解作者的内心感受。●教学难点学生对吆喝较陌生，利用吆喝的录音、图片，通过揣摩描写吆喝的语言，体会吆喝浓郁的地方特色，使学生形成感性认识。 多媒体应用 1、设计思想 1）、播放老北京商贩的吆喝音频材料、图片材料，激发学生学习兴趣，为学生提供生动形象的材料，体验、感受北京的吆喝。 2）、播放课文音频朗读材料，帮助学生熟悉文本，感受北京的吆喝。出示文字材料，引导学生思考，归纳问题要点。 2、媒体应用情况 媒体类型 媒体内容 媒体在教学中的作用 幻灯 图片、吆喝音频材料 激发学生学习兴趣，提供生动形象的感性材料 幻灯 课文音频朗读材料 熟悉文本，体会京味的吆喝 幻灯 文字材料 提出问题，指引思考，归纳要点 教学设计 （一）、导入新课 师：（出示图片、播放吆喝课件）看一看，听一听，图中老人在干什么？ 师：刚才我们听到的是老人招揽生意时的吆喝，可如今，作为民俗的吆喝声绝大多数已淹没在都市的喧嚣之中。今天，我们来听听老北京最有特色的声音——吆喝，也许它能引发我们无尽的遐思吧。（板书：文题及作者）。 （二）、读《吆喝》，感知内容，理清思路。 1、听范读，整体感知课文内容。 教师提示一些字词的读音：囿于 yòu 钹 ｂō 招徕 lái 铁铉 xuàn 饽饽 bō 荸荠 bí qí 秫秸秆 shú ?jiē gǎn 雪花酪 lào 2、探讨问题，整体把握课文内容。 （1）、本文写的是什么内容？（板书：吆喝声） （2）、老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢? （板书：时间顺序——井然有序） （3）、在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？ （4）、“四季”的吆喝这一部分，写了哪几种吆喝？（板书：种类繁多——有详有略） （5）、理解作者内心感情。 师：作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？（在介绍这些吆喝声时， 包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。） （三）、品《吆喝》，揣摩课文语言，体会吆喝及其魅力。 1、描写了老北京城里各种各样的吆喝声，其中哪个行当的吆喝介绍得最多？是呀，关于北京小吃介绍得最多。民以食为天嘛！同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就直流口水？ ……（儿化音，油多，香脆） 喝了蜜的大柿子（拟人手法，喝了蜜，甜到心窝） 葫芦儿，冰塔儿（比喻，形状，色泽晶莹剔透） …… 4、品吆喝时的音韵节奏。 师：小小的吆喝词，表现手法多样，比喻、拟人、夸张，色香味形，生动形象，这些吆喝，老北京人不是读出来的，他们是——唱出来的。 除了在语言上下功夫，他们还在上花了不少心思，他们是怎么唱的？以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。等会儿我们来个“吆喝串烧”表演。感受一下京腔京韵的魅力。看来老北京商贾云集啊，有的，有重庆的，还有正宗北京人呢。小吆喝中有大讲究，还真是趣味无穷呢，想不想欣赏一下原汁原味的老北京吆喝？ 例： 一个卖药糖的是这样吆喝的：“卖药糖啊！吃块糖消愁解闷儿,一块就有味儿。吃块药糖心里顺,含着药糖你不困。吃块药糖精神爽,胜似去吃便宜坊。吃块药糖你快乐，，比吃包子还解饿。” 注意: 吆喝词尽量合辙压韵，尽量口语化，讲究修辞，贴近生活。 3、学生表演。 五、课外作业 1、自己为一种商品创造一则吆喝广告。 2. “声音”，是一种文化，一个记忆，一段感情。为了保护那些正在失去的声音，目前，国内一些城市纷纷发起“拯救声