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第九课 老王 第二课时 环节 教师活动 学生活动 二次备课 自 主 学 习 1．指出并改正下列每组中的错别字。A恐 肿胀 （ ） B、塌败 骷髅 湖涂 抱歉（ ）C荒僻 善良 取谛 闲聊（ ） D、滞笨 诲辱 凑合 愧怍（ ）选词填空：　老王常有失群落伍的　　　，因为他是单干户。（惶恐　惊恐）　有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个　　　的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间　　　的小屋。（偏僻　荒僻　破败　塌败）我们从干校回来，载客三轮都了。（取消　取缔）　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地　　　在门框里。（站立　镶嵌）　我　　　说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?（强笑　微笑）　他一手拿着布，一手攥着钱，　　　地转过身子。（滞笨　笨拙） 1.找学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.另外找学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 参考答案： 1．A、惶B糊C缔D侮 ⑴　惶恐　⑵　荒僻 塌败　⑶　取缔　⑷　镶嵌　⑸　强笑　⑹　滞笨 合 作 探 究 1．对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？ 2．你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？ 3．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？ 明确： 作者把琐碎的材料组织成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。 除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。 预测： 学生一：结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 学生二：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 学生三：这是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。 学生四：老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。 展 示 交 流 赏析语言： 试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？ （投影） 1.①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 ②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。 2.①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 3.①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 预测： 1．①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 2．①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 3．①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 拓 展 迁 移 就以下内容，结合课文，联系社会谈谈自己的感想。 1.诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存