态势语在教师口语中作用.docVIP

态势语在教师口语中的作用 态势语是口语交际的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称为体态语、无声语言、非语言信息。课堂教学是应用有声语言传递信息的过程，任何教师讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的言语方式来表达思想、传递信息。相反，教师在运用有声语言讲课时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等，以加强表达的效果， 加深学生的印象，或弥补口头表达能力的不足 。 美国艾帕尔?梅拉别思经过多次实验，得出一个公式信息的总效果＝7%的文字＋38%的音调＋55%的面部表情。现在提倡的微笑教学，也正是态势语在教学中的重要体现。可见，态势语对教学效果的影响是具有决定作用的。无怪乎学生对教师上课的“死脸”（没有表情）表示极为不满。教学中，教师的认识情感、意志和个性心理活动，包括教师的生理能量等，都凝聚在态势语中，形成一种意识信号，教师在教学中所发出的意识信号是教师的思想观点、知识、教功学技艺和整个身心的能量的体现。给教学带来巨大的功能。态势语和教学的其他因素在一起，赋予教学以艺术、生机和个性，使教学升华到一种理想境界。 作为一名教师，首先应明白教师态势语就是教师在教学过程中，通过身姿、手势、表情、目光等配合有声鱼呀传递教学信息的一种形式。它的运用在教育教学过程中具有重要的作用。因此一节优秀、成功的课堂教学不仅得力于教师清晰洪亮的有声语言，认真充分地课前准备，也离不开和谐、得体的态势语。具体表现在以下几个方面端庄、得体的身姿语可以吸引学生注意力。任何场合第一印象至关重要，而教师的身姿语给学生的第一印象，则能产生磁石般的吸引力。因此，教师在进入课堂站立在讲台上的时刻应以挺直、精神饱满的状态出现，不要弯腰驼背或左右摇晃这样会让学生感到别扭，压抑、精神不振。还应切忌给学生上课时。脑袋高昂，身体向后倾斜给人一种傲慢无视的感觉。这些都会影响学生的注意力。因此教师在讲课时，要保持一种自然、稳健的站姿，上身课略向前倾，给学生亲切的感觉。讲课累了的时候，可将重心轮放在两条腿上，身体不要有太大变化。但不可两条腿一前一后随意抖动，也不可以将上身俯在讲台上。此外教师在课堂上巡视指导过程中不要急匆匆，也不要慢腾腾，行走速度要适中，步伐要平稳，给学生以关注、亲切之感。尤其教师貌似不经意的走向做小动作的学生，则给他们以制止或提醒的暗示。 、自然、适度的手势语可以辅助进行教学。俗话说：手是人的第二个脸。可以说手势表达的含义相当丰富。在教学过程中恰当、适度的手势语可以给我们提供很大的帮助。一位优秀教师在给学生教学《圆柱体侧面积的计算》一节中除了精心备课、设计学具教具的使用方法，还独具匠心地辅以手势，教师把卷成的纸筒放在手上，右手指在圆筒底面画圆还告诉学生这是圆柱的底面周长；把卷成的纸筒慢慢打开。右手依然指正变化的曲线，纸筒完全展开为一个平面，指着长方形的一边划一划，告诉学生这是展开后圆柱的底面周长。手势的运用使学生豁然开朗，收到良好的效果。手势还可以表示具体的数，还可以运用表示事物的大小、高低、长短、形状等。在学生取得成绩时，给他一个掌声或伸出一个大拇指等。但需要注意不应出现以下几种现象。在课堂提问时右手指或教鞭向学生指指点点，教学时，教师抠鼻子、抓耳挠腮、摸胡子或沾唾液翻书。有的教师还喜欢边讲课边玩弄手中的粉笔，颠一下或不停地掰着，应坚决避免。、生动、丰富的表情语可以渲染课堂气氛。表情是心灵的屏幕，它能够把人的内心活动表现出来。作为教师在教学中的表情可分为两种：一种是常规的，即和谐、亲切、热情、开朗、面带微笑，这就是教师面部表情最基本的要求。另一种是变化的面部表情。比如，我们在教学过程中随着教学内容而产生的喜怒哀乐等。在传授知识的过程，教师把对从教材中领会到的作者爱与恨的感情，通过自己的表