我国高校远程教育的国际化发展.docxVIP

我国高校远程教育的国际化发展对外经济贸易大学远程教育学院门明韩亮郭英王侃【摘要】哈佛、耶鲁、麻省理工、牛津、剑桥大学等国外顶级名校的网络公开课似乎一夜之间在国内掀起“淘课”的热潮。然而，与其热度相比，国内网络课程的状况不免令人唏嘘，面对国际教育资源无偿公开和科研成果共享的国际化大趋势，我国的高等教育特别是远程教育的国际化发展路径何在？本文对网络公开课现象进行了系统介绍，并在此基础上思考了我们当前教育以及远程教育国际化发展方向等问题。【关键词】新发展公开课国际化思考哈佛、耶鲁、麻省理工、牛津、剑桥大学等这些国外顶级名校借着网络公开课程的东风，似乎一夜之间在国内掀起“淘课”的热潮。然而，与国外名校公开课在国内产生的热度相比，国内网络课程不免令人唏嘘，面对国际教育资源无偿公开和科研成果共享的国际化大趋势，我国的高等教育特别是远程教育的国际化发展路径何在，值得我们深思。国际远程教育的新发展国际名校网络公开课的风靡给我们的教育环境注入了“新鲜血液”，展现给广大民众一个前所未有的自由学习空间和提升个人素养的视听平台，是知识经济时代在国际化大趋势下浓墨重彩的一笔。当今国际社会面临众多发展困境，人类健康、能源危机、世界和平、人道主义等关乎全世界和谐发展和人类社会共同进步的问题无不影响和冲击人们固有的意识形态和价值取向。进入21世纪互联网的迅猛发展加速了全球化进程，让人们重新思考和面对由于互联网改变的新型社会结构和国际关系的每一个层面。互联网在提供无限网络信息资源的同时，也在逐步影响和改变人们获取知识和信息的方式和认知世界的视角与观念。网络是一个能聚集世界上最佳才智和最先进思想的虚拟平台，通过它人们在没有时空限制的世界里随时随地建立联系，表达和传输思想和意识领域中已经和正在产生与创造的精神财富。互联网把人类带进了一个可以无限探寻需求的时代，这一点尤其体现在网络教育中。未来教育发展并非只取决于新的技术，或信息与技术所支持的大量知识与信息资源，而在于如何建立网络与需求的一种新联结，在于不断形成一种能够使我们在虚拟世界中受益的新型伙伴关系。知识与技能的学习和运用在历史上从没有像今天这样重要，世界各国正在不断面对日益凸现的变革，其中文化变革对终身教育产生了巨大冲击。这源于一是消费主义时代学习者知情选择权的扩大；二是出现了信息型娱乐和教育型娱乐的新市场；三是教育和培训变为产品和服务，而学习者成为顾客或客户。终身教育不仅是推动经济社会可持续发展的源动力，也扩大了网络应用技术和网络教育模式的全球影响力。国际远程开放教育协会副主席、澳大利亚昆士兰大学副校长James Taylor教授在“第五代远程教育”的报告中指出：五代远程开放教育的模式分别是：函授模式、混合媒体模式、远程学习模式、机动学习模式、智能学习模式。第五代远程教育模式的指导思想是给人们他们所想要的，在何时何处想要就何时何处给。第五代远程教育模式的最主要优势是极低的、近乎零的可变成本，对学习者而言，价廉质高，富有成效。远程教育的新特征是:距离死了！距离不再是远程教育那个原有的因素，决定通讯资费的距离消失了。远程高等教育发展的驱动因素有：距离的消失、经济理性主义、用户为高质量服务付费和市场驱动，越来越多的普通高校成为双模式高校。网络与需求的新联结，以及世界国际化中新型伙伴关系的建立，是远程教育发展的大趋势，然而，面对当前网络“公开课”需求火热的现实，如何建立新联结，如何利用国际、国内教育资源来最大限度地满足人民终身学习的需要，如何实现网络教育的可持续发展等一系列问题，不由让我们陷入深思。目前我国网络课程公开的现状与国外名校公开课的风靡相比，国内高校的公开课及精品课程却显得门庭冷落、少有问津。面对这一现象，我们不禁要问：我国名校的网络公开课在哪里？中国高校到底有没有能在国际舞台上彰显自己品牌的开放课程？面对国外优质教育资源的无偿公享，中国教育界应该如何回应来自社会方方面面的呼吁？2003年受麻省理工学院委托，美国科罗拉多州矿业学院采矿工程荣誉教授王逢旦通过努力，在我国教育部和一些高校的支持下，中国开放式教育资源共享协会（China Open Resources for Education 简称 CORE）在北京成立，由26所大学和中央广播电视大学以及44所地方广播电视大学会员单位构成，其宗旨是吸引以MIT为代表的世界优秀大学的开放资源，用以提高中国教育质量，同时把中国的“精品课程”推广到国外去。目前，CORE拥有上千名志愿者，已翻译出500门国外开放课程，还把20多门中国“精品课程”译成英文让世界共享。此外，CORE还多次组织召开国际会议，交流中外开放课程。同时，他们还用MIT开放课与中国很多大学的课程作对比研究，分析中国的教学方法与MIT的有什么不同。通过CORE，开放课算是进入了中国。就在CORE开始