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第18课《小读者》教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：自主学习本课生字，借助工具书理解新词，联系上下文理解句子的含义，感知课文内容。 2.过程与方法：朗读课文，能概括课文主要内容。联系上下文理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句。读懂课文内容,感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象。 3.情感态度价值观：体会小姑娘的品质，美好心灵能力培养培养学生自主学习的积极性。 重点难点 联系上下文理解句子的含义，感知课文内容，能概括课文主要内容。联系上下文理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句。读懂课文内容,感受小姑娘纯真、善良、认真负责的美好形象。体会小姑娘的品质,美好心灵能力培养培养学生自主学习的积极性。 教学课时 2课时。 第一课时 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.教师出示几种小学生读物：同学们在课余时间一定阅读过很多少年儿童读物。平时你们喜欢阅读哪一种读物？为什么喜欢这种读物？ 2.学生自由发言。 3.教师评议并小结：同学们的课外阅读生活还真丰富。优秀的少年儿童读物是小学生的好伙伴。好伙伴之间就应该互相帮助。有一个小朋友，看见好伙伴的身上有一点错误，就想办法帮他改正。这就是我们今天要学的课文《小读者》的内容。 4.板书课题：小读者。学生齐读课题。 二、诵读课文，探究初成。 （一）初读课文, 整体感知. 1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈画出自己不认识的生字和不理解的词语，标出印象较深刻的句子。思考这篇课文写了一件什么事？自己都读懂了什么? 2.学生自由读课文，老师巡视，个别指导。 （二）检测学生读书情况。 1.检查自主识字情况。 （1）多媒体出示文中的生字词语，指名认读，指名领读。 （2）互相交流识记生子的方法。　 （3）教师小结： 本课共有10个生字：“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”。 “辑、诧、辣、唔”都是左右结构，提醒学生注意：“辑”字的读音是“jí”，不要误读“qí”。“诧”字的读音是“chà”，不要误读“zhà”。“辣”字左边的“辛”下面是“丿”，不是“丨”。“唔”字在文中的读音是“ńɡ”，不要误读“wú”。另外，“典”字的笔画比较复杂，要注意写正确。“幺”字在文中的读音是“yāo”，不要误读“me”。“尴尬”是个双声词，正确的读音是“ɡānɡà”；识记字形要注意它们的偏旁。 2.检查词语理解情况。 （1）多媒体出示文中重点词语：编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友 （2）指名认读，指名领读。 （3）结合词语所在的句子，联系生活实际交流词语的意思。 （4）教师引导： ①您：对长辈的称呼。 ②“编辑”——对资料或现成的作品进行整理、加工，课文中是指做编辑工作的人；“出版”——把书刊、图画等编印出来；“杂志”——定期出版的刊物。 ③“诧异”一词，可以把词分解开来理解：“诧”是“惊讶”的意思；“异”是“奇怪”的意思；合起来的意思就是“觉得十分奇怪”。 ④“将信将疑”一词，应先抓住“将”字，了解它是“又；且”的意思，就容易理解词语的意思是“有些相信，又有些怀疑”。 ⑤“尴尬”一词，因为其音、形、义都需注意，可以用查字典和联系上下文理解的办法来解决。通过查字典，得知“尴尬”有两项解释：一是“处境困难，不好处理”；二是方言的说法，指神色、态度“不自然”。联系课文内容，显然是取后者。 ⑥“一本正经”一词，意思是“形容很规矩，很庄重”；可以通过查字典或成语词典的方法；也可以联系生活中常用的语汇或者用造句的办法来解决。 ⑦堆积如山：东西堆积成象小山一般。 ⑧良师益友：使人得到的教益和帮助的好老师，好朋友。 （三）再读课文，理清条理。 1.再读课文。 （1）理清思路，划分段落。 　　第一段:（第1自然段）编辑看到读者对刊物的赞美很幸福。 　　第二段:（第2～12 自然段）小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字，让编辑很惭愧。 　　第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那纯真美好的心灵，我从小姑娘身上得到了很多的启发。 （2）互相交流：说说课文写了一件什么事？你懂得了什么？（这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部，指正最近出版的杂志中出现的两个错别字。我懂得了小姑娘很纯真、善良、认真负责。） 2.试着有感情地朗读课文。 三、再读课文，深入探究。 （一）学习第一段。 1.指名朗读课文第一自然段。 2.互相交流：从这一自然段中你读懂了什么？（“我” 读读者来信心里很高兴；来信都是对刊物的喜爱，赞美；收到读者来信，,“我” 感到幸福。） 3.读这一自然段时要读出怎样的感情?（高兴、赞美、幸福的感情。） 4.学生试着有感情地朗读。 （二）学习第二段。 1.